Библиография в процессе формирования информационной культуры школьника

• Автор: Кочеулова, Анна Сергеевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Г лава 1. Место библиографии в информационнокультурной среде школьника
§1.1. Структура информационной культуры школьника
§ 1.2 Библиографическое обеспечение школьных образовательных программ
Глава 2. Библиография на различных этапах
формирования информационной культуры
школьника
§ 2.1. Начальное общее образование:
приобретение информационной грамотности
§ 2.2. Основное (общее) образование:
формирование информационного мышления
§ 2.3. Среднее (полное) образование:
становление информационного мировоззрения
§ 2.4. Программирование процесса
формирования информационной культуры школьника 141 Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования
Информационное общество предъявляет особые требования к системе образования. Ценности образования претерпевают изменения, в связи с чем основными целями образовательной системы становятся:
- Формирование ноосферного сознания (термин, предложенный А.Д.Урсулом [239, С.8]) - сознание человеком своего неразрывного единства с природой, а также своей роли в природе и своей ответственности за настоящее и будущее планеты.
- Вторую цель можно обозначить как формирование научных представлений об основных закономерностях природы и общества, а также об особой роли информации и информационных процессов в проявлении этих закономерностей в природе, социальных и технических сферах (введение новых принципов изучения информации как фундамента естественных наук, а также философии и синергетики).
- Третья цель - изучение закономерностей формирования уже наступившего информационного общества.
Четвертая цель - формирование информационного мировоззрения (мировоззрения, позволяющего трактовать окружающий мир в терминах теории информации: упорядоченность, энтропия, структура, и т.д. [88, С.7], т.к. оно способно интегрировать духовный мир личности и социальную жизнь в целом, примирения и соединения различных картин мира, в том числе, естественнонаучной и гуманитарной).
- Пятая цель - формирование в обществе высокого уровня информационной культуры (область культуры, связанная с
функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности).
- Шестая цель - изучение научной методологии и практических способов применения системного анализа для выявления сущности и определения путей решения социальных конфликтов, формирования творческого мышления (операционный стиль мышления).
- Седьмая цель - формирование информационной личности (личности, взаимодействующей с информацией в сфере производства, сокращения, распространения, потребления последней).
В число этих способностей входит формирование и развитие навыков поиска, обработки, восприятия, понимания и использования информации. Традиционно ориентиром человека в больших объемах информации является библиография.
Библиография - коллективная память человеческого сообщества, которая несет трансляционную нагрузку, функционирует в режиме накопления и распространения знания и человеческого опыта, зафиксированных в документах. Одновременно библиография выступает и как своеобразный путеводитель по документированной информации, «спасающий» формирующееся мышление ребенка от «информационных перегрузок».
Документ как объект библиографии является главным носителем информации. В процессе получения образования происходит усвоение знаний. Знания зафиксированы в текстах. Текст может быть представлен как форма существования информации. В процессе библиографической деятельности осуществляется переработка текстов, создание новых - библиографических, которые выражают в скрытом концентрированном виде содержание первичных текстов. Посредством библиографии осуществляется доступ ко все большим

Седьмая - семья и социальное окружение, обусловленное личными контактами учащегося. В семье закладываются основы информационной культуры личности. Но отсутствие четких программ, содействующих формированию информационной культуры личности в семье, приводит к тому, что объем понятия «информационная культура» сужается до компьютерной грамотности. Отсутствие контроля за общением ребенка с компьютером, игнорирование эргономических основ подобного взаимодействия ведет к необратимому погружению в виртуальный мир, уходу от действительности (аудитации). Министерством образования декларируется несколько направлений, ставящих целью развитие информационной культуры в семейном образовании:
разработка, производство и распространение гуманистических интерактивных средств и технологии информационной культуры в школьном и семейном образовании;
дифференцирование предлагаемых средств информационной культуры с учетом существующего разброса покупательных возможностей семей;
создание системы пропаганды и распространения гуманистической информационной культуры с усилением акцента на культурологическую составляющую. Центрами пропаганды могут стать библиотеки, музеи, школы, медиацентры, информационнопрокатные центры;
разработка государственных стандартов развития семейного интеллектуального досуга и семейной информационной культуры;