+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методология моделирования систем и программные комплексы обучения

  • Автор:

    Кропачева, Наталия Юрьевна

  • Шифр специальности:

    05.13.18, 13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    146 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Формализация систем. Характеристики состояния
системы
§ 1. Системный подход к составлению моделей
§2. Формализация понятия «состояние системы»
§3. Формализация понятия «процесс функционирования системы »
§4. Основные этапы предлагаемого подхода к построению модели
системы
ГЛАВА 2. Междисциплинарный подход к обучению модели-
рованию систем
§ 1. Новые информационные технологии в обучении
§2. Методы автоматизированного контроля в обучении
§3. Модель обучения - сетевое представление процесса обучения
ГЛАВА 3. Обучающий комплекс по моделированию систем и его
программная реализация
§ 1. Структура обучающего комплекса по моделированию систем
§2. Функции пользователей программным обучающим комплексом
по моделированию систем
§3. Сценарий обучения моделированию сложных систем
ГЛАВА 4. Генерирование графовых моделей систем многофазного
обслуживания
§ 1. Формализация абстрактного задания (схемы обслуживания)
§2. Принципы генерирования множества графов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ: Библиотека задач

Введение
Работа со знаниями требует философско-методологического, естественно-научного, информационно-компьютерного обеспечения, поэтому необходимо не только исследовать, но и использовать интуицию и опыт специалистов, сочетая их с формальными, математическими методами познания [19, 115]. Использование при обучении элементов математического моделирования позволяет формировать ситуацию, при которой эффективно протекает процесс обучения в ходе подготовки к профессиональной деятельности [33, 62, 65, 66, 79]. И если ранее моделирование (вычислительный эксперимент, имитационное моделирование) считалось прерогативой ученых, ибо требовало глубоких знаний о методах моделирования и больших временных затрат, то на современном этапе, с развитием компьютерной техники и с большой информативностью жизни, моделирование становится одним из основных инструментов познания окружающего мира [7, 26, 47, 49]. Математическая модель аккумулирует существенные свойства моделируемой системы. Кроме того, сам процесс моделирования системы с помощью математической модели дает возможность получать важные дополнительные знания о ее свойствах, что позволяет обоснованно принимать решения для выработки рекомендаций по ее использованию. В связи с этим процесс обучения моделированию формирует ситуацию, при которой учащиеся получают не только знания в теории моделирования систем, но также знания, навыки и умения моделирования конкретных технических, экологических, экономических, социальных и других систем, основанные на грамотном использовании и освоении методологии математического моделирования.
Традиционным подходом к построению математической модели является первоначальный сбор информации о системе и выявление всех

факторов, имеющих отношение к последующему построению модели, при этом происходит описание исследуемой системы и ее рабочих состояний (характеристик) [15, 26, 54, 58, 78, 88, 101]. Формализация системы, или иначе переход от вербального описания к формализованной схеме, является одним из труднейших этапов построения модели [15, 26]. Успех моделирования зависит от умения выделять существенные элементы системы и определять взаимосвязи между этими элементами [88]. Обучение искусству математического моделирования, которое состоит в умении перевести описание физической системы на математический язык, является важным направлением при подготовке современных специалистов.
В образовании интенсивно разрабатываются технологии обучения, основанные на компьютеризации, которые подразумевают не только доступ к информационным ресурсам, но и создание автоматизированных средств решения профессиональных задач, средств обработки информации и получения результатов в удобной форме, позволяющих усилить эффективность процесса усвоения и применения знаний, повысить самосознание обучающегося, его когнитивно-креативные способности, готовность к практическому применению знаний [3, 21, 70, 104, 115].
Кроме того, следует отметить, что в учебной литературе объяснение различных методов моделирования начинается с изучения свойств уравнений, которые используются в данном методе, и практически ничего не говорится о том, как получать эти уравнения. При этом сами модели (массового обслуживания, динамики средних, производственной динамики, матричные, статистические и др.) рассматриваются, по существу, независимо друг от друга, без учета взаимосвязей между ними [17, 80, 94, 95]. Как следствие этого при разработке модели исследователь выбирает сначала метод для описания моделируемой системы, а затем на основе выбранного метода приступает к формализации, что говорит об

• в состояние 815 - "летальный исход", когда болезнь протекает слишком быстро и лечению не подлежит.
Состояние 815. "Летальный исход".
Это состояние системы, в котором пациенту не может быть оказана врачебная помощь, то есть поставлен диагноз (исключая рак легкого), влекущий за собой смертельный исход. Переходов из этого состояния нет.
Состояние 81. "Подозрение под ?".
В это состояние переходит система, когда у пациента обнаружена патология и ему делают повторную флюорографию. Результаты повторного обследования и соответственно переходы в следующие состояния могут быть следующими:
• у пациента не подтвердилась патология (переход системы в состояние ЭИ - "здоров");
• у пациента обнаружена патология легких, то есть подтвердился положительный результат первого скрининга и пациент направляется на дальнейшее обследование в туберкулезный диспансер (переход системы в состояние БЗ - "тубдиспансер");
• у пациента обнаружено заболевание, требующее более детального обследования у терапевта (переход в состояние Б12 - "терапевт 2").
Состояние Б12. "Терапевт 2".
Состояние системы, при котором после повторной флюорографии у пациента обнаружена болезнь, требующая детального обследования у терапевта. Терапевт по результатам флюорографических обследований может:
• направить пациента для дальнейшего обследования в туберкулезный диспансер (переход системы в состояние БЗ -"тубдиспансер");
• направить для дальнейшего обследования к онкологу (переход системы в состояние 85 - "онколог");

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.167, запросов: 967