Автоматизированный комплекс организации учебного процесса на кафедре в учреждениях дополнительного профессионального образования

• Автор: Лазарев, Вячеслав Николаевич
• Шифр специальности: 05.13.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 121 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ЗАДАЧИ АВТОМАТИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ 17
1.1. Организационная система и ее особенности
1.2. Организация учебного процесса в учреждениях дополнительного профессионального образования
1.3. Анализ деловых процессов и информационных потоков организационного управления
1.4. Основные принципы автоматизации организационного управления учебным процессом кафедры
Вывоаы по главе
2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ МОДЕЛЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА КАФЕДРЫ
2.1. Структурный анализ сложных объектов . Л'
2.2. Диаграммы потоков данных
2.3. Информационная модель данных
2.4. Использование ператоров реляционной алгебры в информационной модели
Вывоаы по главе
3. АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС КАФЕДРЫ
3.1. Назначение, функции, требования к видам обеспечения
3.2. Взаимодействие пользователя и комплекса в режиме планирования
3.3. Взаимодействие пользователя и комплекса в режиме оперативного управления
3.4. Особенности реализации программного обеспечения
Вывоаы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационной работы. В настоящее время все большее внимание уделяется созданию автоматизированных систем поддерживающих процесс принятия решения, в том числе планирования действий. Применение такого рода систем является весьма эффективным и рациональным средством для пользователей. Это связано с тем, что Россия активно включилась в индустрию компьютерных и программных технологий, благодаря которым имеются возможности для создания интерактивного (диалогового) режима работы пользователя и системы. Использование персональных компьютеров и новых информационных технологий позволяют успешно и эффективно решать многочисленные задачи планирования, управления, контроля и др.
На рынке программных продуктов имеется достаточное количество интерактивных систем. Как правило, это бухгалтерские системы, программы для разработки бизнес-планов и другие. Такого рода системы используются в во многих организациях и учреждениях для решения специализированных задач. Что касается организационного управления, то в этой сфере на сегодняшний день нет универсальных программных продуктов, способных помогать руководителям различного уровня решать те или иные задачи организационного управления. Связано это с тем, что все организации и учреждения относятся к различным типам и видам, и, соответственно, имеют свои особенности, поэтому автоматизация организационного управления в них носит специфичный, нетривиальный характер.
Задачи, рассматриваемые в настоящей работе, связаны с анализом особенностей организации и проведения учебного процесса в учреждениях дополнительного профессионального образования (ДПО), на примере Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, и создания комплекса моделей

(иерархическая модель деловых процессов, информационная модель предметной области, модель интерфейса) необходимых для создания автоматизированного комплекса организации учебного процесса.
Потребность в дополнительном профессиональном образовании возникла в силу ряда объективных причин, связанных с проведением в стране радикальных социально-экономических реформ. Вопросы связанные с подготовкой кадров для государственной службы рассматривались на уровне Президента РФ и Правительства РФ, о чем свидетельствуют соответствующие указы и нормативные документы. На основании этих указов и распоряжений Президента РФ была создана сеть учебных заведений дополнительного профессионального образования во главе с Российской академией государственной службы при Президенте РФ, призванная решать вопросы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для органов государственной власти и управления.
Выступая 6- сентября 1995 г. в Российской академии государственной службы Президент РФ отметил, что: "На
государственную службу пришло немало новых людей... Многие из новых госслужащих успели активно проявить себя в общественно-политической жизни, публицистике, депутатской деятельности. Среди них были ученые, производственники, деятели культуры. Значительную часть составила молодежь
Особую значимость в нынешних условиях приобретает создание специальной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных служащих".
Неподготовленность управленческого персонала к новым требованиям не только осложняет вывод страны из кризиса и осуществления перехода к рыночной экономике, но и в будущем может сдерживать решение многих хозяйственных, политических, социальных и национальных проблем. Поэтому кардинальное реформирование системы

дисциплин, преподаваемых кафедрой. Очевидно, что содержание дисциплин, а, следовательно, и формы (виды) проводимых занятий также имеют весьма широкий спектр.
Поэтому первый принцип предусматривает рассмотрение структуры учебного процесса кафедры независимо от его конкретного содержания, что закладывает возможность спроектировать автоматизированный комплекс который может быть использован всеми кафедрами. В то же время, степень обобщения должна быть по возможности минимальной для облегчения привязки комплекса к специфике учебного процесса той или иной кафедры Академии.
2. Принцип представления процесса разработки, как процесса получения и развития наборов моделей.
Современные методологии определяют процесс разработки информационных систем как процесс создания и последовательного развития систем согласованных моделей, начиная от системы моделей, описывающих деятельность организации, и заканчивая готовой информационной системой. Для представления методологии проектирования разработаны различные интерпретации схемы Захмана, описывающие субъекты и объекты проектирования. Например, в широко распространенной процессно-ориентированной методологии [13, 20, 25, 35, 36, 43, 53], соответствующей принципу ориентации на деловые процессы, используются три группы средств, иллюстрирующих:
• функции, которые система должна выполнять (функциональная
модель);
• отношения между данными (информационная модель);
• зависящее от времени поведение системы (процессная модель).
В качестве таких моделей наиболее часто и эффективно применяемыми являются следующие: