Стратегии организации и планирования производственных (образовательных) процессов в высшем учебном заведении на основе инновационной деятельности и взаимодействия с региональными предприятиями

• Автор: Жуков, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 05.02.22
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 156 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Содержание производственных процессов в сфере образования в условиях новой ЭКОНОМИКИ
1.2 Болонский процесс как фактор стратегического развития образовательных процессов вуза
1.3 Тенденции развития и направления модернизации деятельности российских вузов
Выводы по главе
2 СТРАТЕГИИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ ВУЗА НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Сущность и содержание инновационной деятельности вуза
2.2 Стратегии формирования инновационных образовательных программ вуза
2.2.1 Сущность инновационных образовательных программ
2.2.2 Методика разработки инновационных образовательных программ

вуза
2.3 Производственные процессы научно-консультационных услуг АТИ ДГТУ и системы сервисной поддержки коммерциализации
Выводы по главе
3 СТРАТЕГИИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ ВУЗА НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ С РЕГИОНАЛЬНЫМИ ПРЕДПРИЯТИЯМИ
3.1 Современные тенденции и стратегии организации производственных процессов филиалов вуза
3.1.1 Стратегические тенденции и особенности развития филиалов вуза
3.1.2 Стратегии организации образовательных процессов
3.1.3 Опыт организации стратегического взаимодействия производственных процессов вуза и коммерческих организаций
3.2 Стратегическое развитие производственных процессов в АТИ ДГТУ на основе взаимодействий с региональными предприятиями
3.2.1 Стратегический анализ развития производственных процессов
3.2.2 Стратегия развития процессов, направленных на
совершенствование форм взаимодействий
Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список
Приложение 1 Сущность человеческого капитала как экономической
категории
Приложение 2 Теоретико-методические подходы к определению понятий
«инновации», «инновационная деятельность»
Приложение 3 Формы организации взаимодействий вуза и коммерческих
организаций: зарубежный опыт
Приложение 4 Многозначность понятия стратегии
Приложение 5 Информация о ДГТУ и Азовском технологическом институте (АТИ) — филиале ДГТУ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Одним из вызовов настоящего времени, определяющим дальнейший ход экономического развития, является формирование и активизация развития новой экономики — социально экономической формации, основанной на использовании знаний в качестве фактора производства, заменяющего традиционные материальные ресурсы. Важнейшие составляющие новой экономики - образование, наука, интеллектуальные услуги, информационные технологии - создают условия повышения эффективности функционирования традиционных секторов, увеличивают темпы роста всех макроэкономических показателей.
Подтверждением признания обществом роли высшего образования может служить опережающее с начала 60-х годов XX в. расширение сферы образовательных услуг в развитых странах по сравнению с другими областями экономики, в том числе относительно научных исследований и разработок. В 70-х годах расходы на образование превышали затраты на науку в США в 2,6-3 раза, в Японии, Франции и Великобритании - в 3-3,5 раза. Данное соотношение сохраняется до сих пор, несмотря на форсированные темпы развития НИОКР в этих странах [138].
Для новой экономики решающее значение приобретает труд высококвалифицированных специалистов, что требует организации деятельности высших учебных заведений, максимально обеспечивающей удовлетворение потребностей общества и индивидуума в получении адекватных современным условиям знаний, умений, навыков и компетентности.
В настоящее время вузы России сталкиваются с рядом проблем, которые тормозят темпы развития этого сегмента новой экономики. К ним следует отнести низкий уровень материально-технического обеспечения, недостаточно высокий уровень финансирования и кадрового потенциала и несоответствие качества образования возрастающим требованиям рынка труда.

уровнем оплаты труда и социального обеспечения по сравнению с другими видами экономической деятельности. Эта проблема затрудняет преемственность научных школ молодыми преподавателями, а, следовательно, снижает качество подготовки специалистов.
По нашему мнению, исправить сложившуюся ситуацию возможно путем уменьшения доли аудиторной нагрузки преподавателя. В настоящее время аудиторная нагрузка, предусмотренная российским государственным образовательным стандартом, в 3-4 раза превышает аналогичный показатель в вузах Европы. Освободившееся время можно эффективно использовать для научных и прикладных исследований, программ переподготовки и повышения квалификации взрослого населения.
Изменения в финансировании сферы высшего образования.
Доля государственных расходов на высшее образование оставалась в течение последних 15 лет практически неизменной, колеблясь в пределах от
3.1 до 4,81% ВВП, но фактически расходы даже сократились из-за снижения объема самого ВВП (в 2002 году ВВП страны составил 78% от ВВП в 1992 г., тогда как рост числа студентов продолжался. Причем на эти темпы (от 2,6 до 17% в год) не повлиял даже кризис 1998 г., наоборот, максимум роста пришелся как раз на год, следующий за кризисом (17%). Контрольные цифры приема за счет федерального бюджета имели нисходящую динамику (по всем формам обучения: в 1995 г. — 531,9 тыс.чел., 2000 г. — 586,8 тыс.чел., 2005 г
444.1 тыс.чел.; по очной форме обучения: в 1995 г. - 355,9 тыс. чел., 2000 г
396,0 тыс.чел., 2005 г. - 301 тыс.чел.) [128].
Вместе с тем в развитых странах расходы на образование в 2005 году находились в диапазоне от 4,7% ВВП (Австралия) до 8,1% ВВП (Исландия) [153].
Расходы бюджета РФ, предусмотренные на образование, составят:
4,7% - 2008 г., 4,2% - 2009, 2010 гг. от размера бюджета [122].
Одним из факторов, сдерживающих привлечение внебюджетных средств государственными вузами, является несовершенство российского за-