Картографирование потенциальной устойчивости территории города : На примере г. Саратова

• Автор: Горшкова, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 25.00.33
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава первая. Адаптация молодежи к обучению в вузе как педагогическая проблема.

1.1. Учение о социальной адаптации, как теоретикометодологическая база исследования проблемы
1.2. Управленческий подход к адаптации молодежи малого сибирского города к обучению в вузе

1.3. Особенности адаптации молодежи малого сибирского города к

обучению в вузе

Выводы по первой главе.

Глава вторая. Опытноэкспериментальная работа по адаптации молодежи малого сибирского города к обучению в вузе.

2.1. Методика и организация опытноэкспериментальной работы

2.2. Процессуальный подход к адаптации молодежи малого сибирского города к обучению в вузе.
2.3. Описание и интерпретация результатов опытноэкспериментальной
работы
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разобщенность авторов и разнообразных взглядов на проблематику нашей темы, привела к большой разбросанности дефиниций. Различия в целях, методологических основаниях и ориентирах исследований потребовали от нас наметить программу дальнейших системных исследований в этой области, поскольку такой сложный вопрос не может быть раскрыт в рамках одного диссертационного обобщения. Междисциплинарный характер темы нашего исследования, может быть точнее - его полидисциплинарность, определяют непростую задачу выявления общих точек у различных научных дисциплин. Речь идет о категориальных аппаратах физики ("механизм", "энтропия", "равновесие", "открытая система", закрытая система"), биологии ("адаптация", "организм", "среда", "гомеостазис"), психологии ("Я", "личность", "индивидуальность", "Я-концепция"), социологии ("социальная среда", "социальная адаптация”) и педагогики ("обучение", "образование", "учение", "образовательная система", "школа", "колледж", вуз"). Кроме них следует указать географию (понятие "малый сибирский город"), философию ("пространство", "время"), математику ("континуум") и кибернетику (понятие "управление"). Многослойность и многоаспектность категориальных переплетений принуждает нас к послойному рассмотрению как основных (базальных) категорий темы нашего исследования, так и категориально-понятийного окружения каждой из этих категорий. Рассмотрим логическую структуру темы исследования: "Адаптация молодежи малого сибирского юрода к условиям обучения в вузе" (схема 1). Адаптация - общенаучная категория. Она связана с категориальными аппаратами биологии, социологии, психологии. Адаптация - протокатегория исследования. Социальная адаптация - метакатегория исследования, его родовое понятие, один из видов адаптации. Подвидом "учебной адаптации" является "адаптация молодежи к обучению в вузе". Специфическим проявлением адаптации молодежи к обучению в вузе является адаптация молодежи малого сибирского города к условиям обучения в вузе. Молодежь - понятие социологии, и возрастной педагогики, физиологии и психологии. Малый сибирский город - географическое понятие. Условия - общенаучная категория. Обучение - психолого-педагогическая категория. Вуз (высшее учебное заведение; вуз - аббревиатура, превратившаяся в имя существительное) - педагогическая категория и правовая категория. На схеме 1 представлена Логика формирования категориальнопонятийного аппарата исследования. Схема 1. Г енезис исследования предопределился стартовой позицией соискателя в качестве директора школы, одной из целей которой была подготовка выпускника к поступлению в вуз. Двадцатилетний опыт этой деятельности обусловил устойчивый интерес соискателя к поиску как самой организационно-педагогической формы, так и к ее теоретическому осмыслению. Тем более, что в научной периодике уже появились важные обобщения по теме исследования. Действительно, исследование имеет ряд научных публикаций -предшественников. В.М. Дугинца (), в котором сформирован основной для избранной нами темы понятийно-категориальный аппарат. Затем следует обратить внимание на глубокую статью И. Н. Кудиновой (), в которой по сути, хотя и конспективно, обозначены узловые пункты нашего исследования. Далее обратимся к исследованию К. Г. Тротга (5), тщательнейшим образом обработавшего педагогическую составляющую основного понятия нашего изыскания. Нельзя обойти вниманием блестящую работу Е. А. Ямбурга (8). Н.В. Кузьминой и ее школы, в частности В. А. Якунина (9). Наконец, самого тщательного изучения потребовала работа A. A. Макареня "Культуротворческая среда: статус, структура, функционирование" (). В ней мы обнаружили тщательно проработанный категориальнопонятийный аппарат, который в той части, в которой это касается раскрытия темы нашего исследования, послужил нам основой для выстраивания базисной системы категорий. Учение об адаптации. Обратимся к ведущей категории нашего исследования. Термин «адаптация» происходит от латинского adaptio (приспособляю). По сути адаптация есть приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды (9.