Государство и образование: политические аспекты взаимодействия

• Автор: Усова, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 23.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

1.1. Социальная сущность и политическая роль
образования
1.2. Идейнотеоретические основы образовательной политики государства западная традиция.
1.3. Сущность и содержание образовательной политики государства в условиях глобализации.
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАНИЕ КАК СФЕРА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ
РОССИИ.
2.1. Место и роль государства в реформировании и модернизации образовательной системы России
2.2. Приоритетные направления современной образовательной политики
российского государства и меры по их реализации
Заключение.
Литература


В Федеральном законе Об образовании в редакции года образование определяется как воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства. По поводу такой трактовки термина образование также ведутся споры. Например, обсуждается вопрос, не вернуться ли к определению, содержавшемуся в Законе Об образовании года, где вместо интересов человека речь шла об интересах личности. Или, например, не включить ли в перечень существенных аспектов образования еще и развитие личности. Или, как это было в исходной версии закона, поставить обучение первым в порядке перечисления понятий, раскрывающих суть образования4. Но ведь еще Д. И. Менделеев писал, что знание без воспитания меч в руках сумасшедшего. Обучение и воспитание суть стороны единого процесса образования. Обучение предполагает усвоение знаний, умений и навыков, позволяющих тому, кто обучает, и тому, кто обучается, говорить на одном языке благодаря усвоению объективных значений элементов культуры. Но образному выражению лорда Галифакса, образование это то, что остается, когда мы уже забыли все, чему нас учили. Воспитание предполагает усвоение ценностей, что ведет к формированию личностного, субъективного 1 смысла значения для меня того, что усваивается в ходе образования. В то же время любое усвоение ценностей от гигиенических привычек до высших нравственных ценностей невозможно без обучения. См. Смолин О. Н. Социальнофилософские аспекты государственной образовательной политики в условиях радикальной трансформации российского общества Дис. М., . С. . См. Никандров Н. Д. Ценности в жизни и образовании Высшее образование сегодня. С. .