Психолого-акмеологические особенности активизации интеллектуального потенциала студентов вузов

• Автор: Седунова, Анастасия Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 189 с.

1.1.Категориальный анализ и структурнофункциональная характеристика интеллектуального потенциала.

1.2.Психологоакмеологические подходы к активизации интеллектуального потенциала

1.2.1. Понятие активизации в психологии и акмеологии.

1.2.2. Психологоакмеологическая характеристика студентов вузов

1.3. Психологоакмеологическая модель активизации

интеллектуального потенциала у студентов вузов

Глава 2. Экспериментальное обоснование психологоакмеологических особенностей активизации интеллектуального потенциала у студентов вузов.
2.1. Организация исследования психологоакмеологических особенностей активизации интеллектуального потенциала
2.2. Анализ внутриструктурных взаимосвязей и психологоакмеологических особенностей активизации интеллектуального потенциала студентов вузов
2.3. Психологоакмеологическое сопровождение активизации интеллектуального потенциала студентов вузов
Выводы.
Заключение
Список использованных источников


В рамках психометрического подхода интеллект понимается не столько как способность к познанию, сколько как достигнутый уровень психического развития, проявляющийся в сформированности определнных познавательных функций, а также в показателях степени усвоения знаний и
навыков. Заслуга данного подхода состоит прежде всего в развитии понимания феномена интеллекта и разработке практически востребованными методик на основе авторских концепций интеллекта. Первоначально исследования конца века Ф. Дж. Кеттелла интеллект отождествлялся с простейшими психофизиологическими функциями, при этом подчркивался врожднный органический характер интеллектуальных различий между людьми. Но уже в работах А. Бине и Т. Симона начало XX века, целью которых являлся поиск ответов на запросы педагогической практики, интеллект рассматривается более широко, признатся влияние окружающей среды на особенности познавательного развития ,. Идея поиска достоверных объективных данных об интеллектуальном развитии человека, поддающихся статистической обработке, получила широчайшую поддержку, что подтверждается бурным ростом количества тестов интеллекта и соответствующих исследований. Среди них особо выделяются однофакторные и многофакторные теории интеллекта. Основоположник однофакторных теорий Ч. Сходной точки зрения придерживались его последователи Р. Кеттелл, Дж. Равен, Д. Векслер, Ф. Вернон, Л. Гутгман, и Др. Р. Кеттелл подразделял фактор на два компонента кристаллизованный интеллект и текучий интеллект, и рассматривал Ф две стороны в работе интеллекта обусловленную влияниями окружающей среды и обусловленную особенностями строения и функционирования головного мозга.