Психолого-акмеологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте

• Автор: Баранова, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 152 с. : ил.

1.1. Понятие креативности в философии и психологии

1.2. Этапность формирования креативного мышления

1.3. Психологические особенности развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте как интуитивнорациональной структуры

Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей

развития креативного мышления в раннем юношеском возрасте

2.1. Организация, задачи и методы исследования. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента
2.2. Программа, организация формирующего эксперимента. Статистический анализ результатов формирующего эксперимента 1 Заключение
Литература


Келер, К. Коффка 2. И хотя в качестве исходного пункта исследований они называли проблемы перцепции, ученые экспериментировали с интеллектуальными задачами, научением и мышлением, что, в конечном ито1е, охватывало все аспекты сознательного и неосознаваемого опыта индивида. Макс Вертгеймер на основе гештальтпринципов научения и целостности восприятия окружающей среды проводил эксперименты с творческим мышлением людей . Он предположил, что мышление начинает осуществляться в терминах целостного восприятия и последующего осознания проблемы. С позиций принципа целостности он подчеркивал, что в ходе мышления человек усматривает и осознает особенности структуры и требования проблемной ситуации, в соответствии с которыми изменяет ситуацию в сторону сс улучшении. При этом решающий замечает также проблемы, зоны нарушения и г. Такой анализ позволяет произвести перегруппировку, обнаружить структурные центры, осмыслить роль, структурное место и значимость умственных операций, осмыслить результаты производимых изменений в структурной иерархии, наконец, выявить возможности отделения и переноса отдельных черт 2 . Он указывал, что для достижения продуктивного результата необходимы умственные действия по реорганизации материала и изменению сложившейся системы знаний. В то же время М. Вертгеймер пришел к выводу, что творческий процесс как система умственных действий и их соотношение с проблемой не может быть адекватно отражен ни в терминах традиционной логики, ни в концепции проб и ошибок. Я.А.