Эмоциональное предвосхищение результатов решения познавательных задач в дошкольном возрасте

• Автор: Подзорова, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 с.

1.1. Предвосхищение как психологическая проблема

1.2. Образ как средство предвосхищения.

1.3. Эмоциональная регуляция поведения.

1.4. Проблема понимания смысла в психологии

1.5. Субъективный смысл в отечественной психологии.

ГЛАВА 2. Соотношение понятий эмоциональный образ и символ

2.1. Понятие символа как носителя смысла.

2.2. Возрастные особенности символизации.

2.3. Эмоциональный образ как основа порождения индивидуального символа.

ГЛАВА 3. Экспериментальное изучение особенностей восприятия дошкольниками ситуации решения познавательных заданий.
3.1. Описание хода и результатов эксперимента по изучению функционирования эмоциональноотрицательного образа ситуации решения познавательных задач в деятельности дошкольника.
3.2. Описание хода и результатов эксперимента по изучению действия эмоционального образа ситуации преодоления неуспеха, при решении познавательных задач детьми разных периодов дошкольного детства.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
Библиографический список9
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Эти обобщения могут изменять поле
восприятия таким образом, что в нем выделяется поле действительного видения, значимого и незначимого содержания , с. Л.П. Стрелкова изучала процесс возникновения и развития эмпатии у детей дошкольного возраста под влиянием художественного произведения, используя метод морального выбора. Стрелкова показала, что второй этап детьми дошкольного возраста так же может быть достигнут, но на основе специально организованной игрыдраматизации, когда дошкольник через посредство собственных действий и переживаемых чувств постигает нравственную суть произведения, осмысливает истинные ценности, точнее и более адекватно начинает выражать свое отношение к разным персонажам там же. Обобщив экспериментальные данные, Запорожец приходит к выводу о том, что посредством эмоционального предвосхищения, как системы, объединяющей эмоции и познавательные процессы, осуществляется адекватная эмоциональная регуляция сложных форм целенаправленной деятельности там же, с. Данные психологических экспериментов в лаборатории А. В.Запорожца подкреплялись данными нейрофизиологических исследований. Благодаря чему было установлено, что оценка смысла любого вида деятельности или ситуации имеет своей нейрофизиологической основой функциональную активность ассоциативных, особенно лобных, зон мозга там же, с. С этими зонами Запорожец связывал регулирующую функцию эмоциональных процессов при вербальной оценке деятельности ребенка. Эти данные подчеркнули тесную взаимосвязь познавательных и эмоциональных компонентов в регуляции поведения и реагирования ребенка на ситуацию.