Акмеологические особенности информационного педагогического воздействия

• Автор: Летуновская, Марина Эдуардовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1. Сущностные характеристики информационной образовательной среды и информационной педагогической деятельности

в условиях информационной культуры

1.2. Сущность, структура и технология

акмеологопедагогического информационного воздействия.

1.3. Средства акмеологопедагогического информационного воздействия

Глава 2 Акмеологические особенности информационного педагогического воздействия

2.1. Информационная потребность субъектов образования

2.2. Технологичность подготовки и реализации

акмеологопедагогического информационного воздействия.

2.3. Задачи и единицы акмеологопедагогического

информационного воздействия.

Глава 3 Система акмеологопедагогического информационного воздействия
3.1. Разработка и обоснование системы акмеологопедагогического информационного воздействия
3.2. Обоснование и эмпирическое исследование системы акмеологопедагогического информационного воздействия.
Заключение
Список использованных источников


Вместе с тем, проблема информационной деятельности, информатизации социальной среды продолжает оставаться актуальной в связи со стремитсль
ным развитием технологий информационного воздействия, что характерно, прежде всего, для сферы образования. Информация от лат. В социальной информациологии, информация ключевое понятие, являющееся составной частью таких понятий, как социальная информация, информационнокоммуникативные отношения, выступающих в качестве се объектов1. Приведенное определение в общих своих чертах соответствует задаче исследования информационных процессов, в том числе процессов, сопряженных с информационным педагогическим воздействием. Информация в связи с этим может рассматриваться как определенное распространяемое знание. Говоря о знании, мы имеем в виду зафиксированную информацию, функционирующую в человеческом обществе. При этом в качестве знания выщупает не вся информация, идущая от одного объекта к другому. В процессе переработки информации обретает определенный смысл и значение, которые привносятся в образовательные стандарты. Следовательно, знание это всегда информация, но не всякая информация знание. Превращение информации в знание сопряжено с определенными правилами включения знания в систему общественных связей, в культурный контекст определенной эпохи, в систему образования. Благодаря этому знание становится достоянием общества, а не только отдельных индивидов, групп. Рассмотрение явления и феномена информации предполагает уточнение значения сущности социальной информации в образовании. Социальная информациолошя Словарь Под общ. В.Д. Попова. М. РАГС, 2 с. С. .