Психологические условия развития произвольности изобразительной деятельности у детей 5-6 лет

• Автор: Сулейманян, Андраник Грантович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

1.1. Произвольность изобразительной деятельности детей. Постановка проблемы

1.2. Изобразительная деятельность и психическое развитие ребенка.

1.3. Произвольность и обучение дошкольника изобразительному искусству.

1.4. Роль взрослого в организации игры детей

1.5. Мифологическое сознание и ритуал.

1.6. Воображение и его развитие в игресказке.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ДЕЙСТВИЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Изобразительная деятельность детей и диагностика развития.

2.2. Описание исследовательской методики Волшебные фигуры

2.3. Результаты экспериментальной апробации методики

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ДЕЙСТВИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИГРЫСКАЗКИ

3.1. Влияние обучения с применением игрсказок на развитие произвольности в изобразительной деятельности
3.2. Играсказка Превращение в гнома и ее влияние на развитие произвольности изобразительной деятельности дошкольника
3.3. Результаты экспериментальной апробации игры Превращения в гнома.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В.Запорожца свидетельствуют, что характерным признаком произвольности движений, формирующихся в системе орудийных операций, является возможность постепенного отделения подобных движений от тех предметных условий, на почве которых они сложились. С другой стороны сам факт зависимости формирования и осуществления произвольных движений от особенностей мотивации деятельности в настоящее время достаточно твердо установлен , . В процессе развития ребенка мотивы его деятельности изменяются. Так, в дошкольном возрасте доминирующее значение приобретают игровые мотивы. В связи с этим на разных возрастных ступенях наиболее благоприятные условия для формирования и осуществления произвольных движений создаются при различной мотивации деятельности. Исходя из этого, можно предположить, что, вопервых, само участие в новой, интересной игре создает для дошкольника дополнительную и сильную мотивацию вовторых, именно в игровой деятельности обучение детей лет происходит наиболее успешно. Именно поэтому одно из положений нашей работы состоит в том, что мы ожидаем высоких результатов при обучении детей изобразительному искусству в условиях игрысказки. Особенности ориентировочноисследовательской деятельности и ее роль в формировании и осуществлении произвольных движений. А.В. Запорожец отмечает, что система ассоциаций, образующаяся и актуализирующаяся в процессе ориентировочноисследовательской деятельности и система связей, лежащая в основе формируемого двигательного навыка, хотя и имеют самое близкое отношение друг к другу, однако являются разными, нетождественными.