Развитие рефлексии как психолого-акмеологическое условие преодоления профессиональной деформации личности педагога

• Автор: Ноженкина, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 209 с. : ил.

1.1 Проблема профессиональной рефлексии педагога в отечественной

и зарубежной психологии.

1.2 Профессиональная деформация педагога как феномен профессионального становления личности.

1.3 Роль ценностносмысловой сферы педагога в развитии профессиональной рефлексии.

ВЫВОДЫ по первой главе.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА.
2.1 Исследование взаимосвязи рефлексии и профессиональной деформации личности педагога.
2.2 Тренинг как гюихологоакмеологичсское условие развития профессиональной рефлексии

2.3 Динамика изменения профессиональной рефлексии педагогов в

ходе развивающей программы.

ВЫВОДЫ по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Выдвигается гипотеза о рассмотрении рефлексии с точки зрения идеи кооперации деятельностей. В рамках известного методического подхода к деятельности как к универсальной, конструктивной системе, из единиц которой можно строить модели любых социальных явлений и процессов, рефлексия выступает принципом развертывания схем деятельности, важнейшим моментом в механизмах развития деятельности, моментом от которого зависят все без исключения организованности деятельности. При этом рефлексия характеризуется как рефлексивный выход, т. Необходимость в рефлексии возникает, по мнению автора, в том случае, когда деятельность индивида протекает неуспешно, т. В этой ситуации деятель ставит перед собой вопросы, обращенные к его деятельности почему она не получилась и что нужно сделать, чтобы добиться успеха. Перейдя в позицию новой деятельности, индивид обретает средства строить смыслы, исходя из которых, понимает и описывает прежнюю деятельность. Вторая деятельность, как уже говорилось рефлексивно поглощает первую как материал 8, с. Итак, с точки зрения методологической теории деятельности, рефлексия выступает как рефлексивный выход, как смена места или позиции действующего индивида. Это дает возможность трактовать рефлексию процессуально . Вместе с тем, вопрос о рефлексии связывается с описанием процессов и структур кооперации. Рефлексия задается сменой позиции и кооперацией, развертывается на материале деятельности и за счет разных ее организованностей, выступает в качестве механизма развития деятельности.