Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Ноженкина, Ольга Сергеевна
19.00.13
Кандидатская
2009
Тамбов
209 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1 Проблема профессиональной рефлексии педагога в отечественной
и зарубежной психологии.
1.2 Профессиональная деформация педагога как феномен профессионального становления личности.
1.3 Роль ценностносмысловой сферы педагога в развитии профессиональной рефлексии.
ВЫВОДЫ по первой главе.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА.
2.1 Исследование взаимосвязи рефлексии и профессиональной деформации личности педагога.
2.2 Тренинг как гюихологоакмеологичсское условие развития профессиональной рефлексии
2.3 Динамика изменения профессиональной рефлексии педагогов в
ходе развивающей программы.
ВЫВОДЫ по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Выдвигается гипотеза о рассмотрении рефлексии с точки зрения идеи кооперации деятельностей. В рамках известного методического подхода к деятельности как к универсальной, конструктивной системе, из единиц которой можно строить модели любых социальных явлений и процессов, рефлексия выступает принципом развертывания схем деятельности, важнейшим моментом в механизмах развития деятельности, моментом от которого зависят все без исключения организованности деятельности. При этом рефлексия характеризуется как рефлексивный выход, т. Необходимость в рефлексии возникает, по мнению автора, в том случае, когда деятельность индивида протекает неуспешно, т. В этой ситуации деятель ставит перед собой вопросы, обращенные к его деятельности почему она не получилась и что нужно сделать, чтобы добиться успеха. Перейдя в позицию новой деятельности, индивид обретает средства строить смыслы, исходя из которых, понимает и описывает прежнюю деятельность. Вторая деятельность, как уже говорилось рефлексивно поглощает первую как материал 8, с. Итак, с точки зрения методологической теории деятельности, рефлексия выступает как рефлексивный выход, как смена места или позиции действующего индивида. Это дает возможность трактовать рефлексию процессуально . Вместе с тем, вопрос о рефлексии связывается с описанием процессов и структур кооперации. Рефлексия задается сменой позиции и кооперацией, развертывается на материале деятельности и за счет разных ее организованностей, выступает в качестве механизма развития деятельности.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психолого-акмеологические факторы развития профессиональной компетентности студентов в системе колледж-вуз | Хлыстунов, Дмитрий Андреевич | 2015 |
Развитие сенсомоторных реакций у детей дошкольного возраста | Киселев, Сергей Юрьевич | 2001 |
Психолого-акмеологические особенности профессионально-личностного развития студентов с аудиальными ограничениями | Акинина, Евгения Борисовна | 2014 |