Творческое мышление в структуре профессионально важных качеств психолога : на примере студентов-психологов

• Автор: Кочетков, Игорь Геннадьевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

1.1. Сущность, механизмы, теории, качества творческого мышления психолога.
1.2. Сущность, классификация, механизмы, теории профессионально важных качеств психолога.
1.3. Нормативная модель творческого мышления в структуре
профессионально важных качеств психолога
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение творческого мышления в структуре профессионально важных качеств
психологаШ
2.1 Методологические основы и этапы эмпирического изучения творческого мышления в структуре профессионально важных качеств психолога
2.2. Результаты эмпирического изучения творческого мышления в структуре профессионально важных качеств психолога.
2.3. Дескриптивная модель творческого мышления в структуре
профессионально важных качеств психолога.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
СПИСОК РАБОТ АВТОРА ДИССЕРТАЦИИ
ПРИЛОЖЕНИЕ9
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Для данного этапа характерно обращение исследователей к вопросам общей психологии творчества, разработка теоретической и методологической базы психологии творчества, ее становление. Как самостоятельное направление исследований психология творчества возникает из теории словес
ности, искусствоведения, литературоведения. В это время публикуются работы Потебни , Т. Рибо, П. К. Энгельмейера, в которых выдвигаются идеи о стадиальности творческого мышления, выделяются значимые стадии творческого мыслительного процесса. Значительные по научной ценности положения были сформулированы Д Овсянико Куликовским, который определял творчество как познание и разработку идеи бесконечного в его космических формах 0. П.К. Энгельмейер выделяет акты творчества первый акт интуиция и желание, второй акт знания и рассуждения, выработка схемы или плана, третий акт умение, конструктивное выполнение изобретения. Второй этап связан с первыми экспериментальными исследованиями творческого мышления е годы XX века. Научной школой, находившейся на границе двух выделяемых этапов, была школа ассоциативной психологии, которая утверждала, что все психические процессы протекают по законам ассоциаций, посредством их организации в более или менее сложные комплексы. Мышление также сводилось к основным законам ассоциаций. Столкнувшись со значительными трудностями при попытке объяснить мышления только с точки зрения имеющихся представлений об ассоциациях, учеными было введено понятие персеверативной тенденции, т. Из соединения ассоциативной и персеваритивной тенденций, по мнению представителей ассоциативной психологии, и возникал процесс мышления.