Психолого-акмеологические особенности профессионально-этического развития будущих учителей музыки

• Автор: Виноградова, Инна Евгеньевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 248 с. : ил.

1.1. Сущность и специфика профессиональной этики учителя музыки
1.2. Акмеологическая составляющая профессиональной этики учителя музыки
1.3. Студент как субъект профессиональноэтического образования и саморазвития
1.4. Психологоакмеологическое сопровождение как технология организации профессиональноэтического развития будущих учителей музыки
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЭТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
2.1. Организация и методы эмпирического исследования
2.2. Изучение особенностей профессиональноэтической подготовки и саморазвития учителей музыки во взаимосвязи с продуктивностью решения задач нравственного образования школьников
2.3. Изучение продуктивности становления профессиональноэтической компетентности у будущих учителей музыки.
2.4. Изучение динамики нравственного сознания студентов в процессе профессиональной подготовки
Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГОАКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЭТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
3.1. Структура программы психологоакмеологического сопровождения профессиональноэтического развития будущих учителей музыки
3.2. Влияние акмеориентированного обучения на эффективность профессиональноэтических представлений студентов
3.3. Актуализация потенциалов этического творчества в процессе акмеориентированной подготовки студентов.
3.4. Развитие профессиональноэтической рефлексии студентов в условиях психологоакмеологического сопровождения.
Заключение
Список литературы


Изучение работ названных авторов позволило сделать вывод о значимости их содержания для развития профессиональнонравственного сознания личности учителя музыки . Еще одну группу, которую можно выделить в структуре мировоззренческого сознания учителя музыки составляют ценностные категории наполненные профессиональным содержанием этические понятия, имеющие взаимосвязь с доминирующими субъектами профессиональной деятельности учителя музыки. Их можно определить как феномены индивидуальноличностной психики учителя музыки, голоса его души, отличающиеся особым звучанием. Раскрытие их содержания является попыткой проникновения во внутреннюю лабораторию нравственных представлений и чувств, понятий и волеизъявлений, способов духовнонравственной деятельности субъектов специфической группы учителей музыки. А также деятелей музыкального искусства, чей нравственный опыт мы рассматриваем в живой взаимосвязи с развитием профессиональнонравственного сознания современного учителя музыки. Долг в профессиональном плане эта категория сопоставима с общегуманитарными представлениями о призвании, которое есть не только дар, отрада, зов души, но и некий приказ, призыв извне Г. Гессе. В настоящем общество переживает не самые лучшие времена. И долг музыкантов помочь людям пережить их, давая надежду, моральную поддержку и улыбку просветления 6,5. Справедливы эти слова и в отношении учителей музыки. Наставить своих учеников на путь духовного роста, обжечь их души красотой, чтобы они стали справедливее, милосерднее, праведнее Б.