Развитие готовности студентов к продуктивной социально-педагогической деятельности на основе акмеологического подхода

• Автор: Смирнова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 275 с. : ил

1.1. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих социальных педагогов. 1
1.2. Теоретическая модель готовности студентов к продуктивной социально педагогической деятельности и факторы ее развития
I 3. Анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по специальности социальная педагогика. моделей и опыта современной профессиональной подготовки

социальных педагогов в России.

I 4 Принципиальные основы конструирования модели акмеологического образовательного процесса подготовки будущих социальных
педагогов.

1.5. Методы оценки результатов развития готовности студентов к

продуктивной профессиональной деятельности

Выводы
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У СТУДЕНТОВ ГОТОВНОСТИ К СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Диагностика стартовых возможностей студентов по развитию готовности к предстоящей деятельности
2.2. Организация акмеологического образовательного процесса,, спроектированного на развитие готовности студентов к продуктивной социально педагогической деятельности
2.3. Анализ результатов развития готовности выпускников к нродук
фр . тивной социальнопедагогической деятельности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Как не может быть воспитание признано состоявшимся, если у человека не возникает потребность в самовоспитании, так и профессиональная подготовка не будет полноценной и действенной, если у прошедшего ее человека не выработается постоянное стремление к профессиональному росту. Профессиональнопедагогическое образование лишь элемент профессионально образовательного маршрута. Главным критерием качества профессионально образовательного маршрута является развитие у выпускников готовности к самостоятельному решению специальных и профессиональных задач у всех или у подавляющего большинства выпускников, что обеспечивает продуктивное саморазвитие в условиях самостоятельной профессиональноответственной деятельности . Если рассматривать социально педагогическую деятельность с позиции акмеологического подхода, то она будет представлять собой сложную функциональную систему в основе которой лежит процесс взаимодействия специалиста образования с различными категориями детей и их социальным окружением, в ходе которого решаются профессиональные задачи, ориентированные на диагностику проблем, выделения стратегий и технологий их профилактики или преодоления в соответствии с прогнозируемым качественным результатом психических новообразованиях в личности, деятельности, индивидуальности детей. Таким образом, из всего вышеизложенного, мы пришли к собственному пониманию акмеологического подхода к профессиональной подготовке социальных педагогов это подход, в основе которого лежит исследование процесса подготовки студентов к будущей продуктивной социально педагогической деятельности как акмеологической системы, которая, в свою очередь, ориентирует исследователя на целостное, системное, функциональное и комплексное ее изучение.