Психолого-акмеологические особенности личностно-профессиональной Я-концепции студентов негосударственных вузов

• Автор: Сафукова, Надежда Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 362 с. : ил.

1.1. Личностнопрофессиональная Яконцепция как психолого
акмеологическая проблема.
1.2. Психологоакмеологическая характеристика студентов
негосударственных вузов
1.3. Психологоакмеологическая модель развития личностнопрофессиональной Яконцепции студентов негосударственных
вузов
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО
АКМЕОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЯКЩЕПЦИИ СТУДЕНТОВ
НЕГОСУДАРСТВЕ1ШЫХ ВУЗОВ
2.1. Инструментальнометодические основы изучения особенностей личностнопрофессиональной Яконцепции студентов вузов
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования психологоакмеологических особенностей личностнопрофессиональной Яконцепции студентов негосударственных вузов.
2.3. Изучение эффективности развития личностнопрофессиональной Яконцепции студентов негосударственных вузов в ходе проведения психологоакмеологической программы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В. Кобцева, Т. Л. Миронова, Л. М. Митина, , с. Е.А. Могилевкина . В процесс формирования профессиональной Яконцепции очень большой вклад внес американский ученый Д. Сыопер, по мнению которого индивидуальные профессиональные предпочтения и типы карьер можно рассматривать, как попытки человека осуществлять Яконцепцию. Яконцепция представлена всеми теми утверждениями, которые личность желает сказать о себе. Все те утверждения, которые субъект может сказать
относительно профессии, определяют его профессиональную Яконцепцию 7. Реализация Яконцепции в зависимости от успешности или неуспешности профессиональной деятельности происходит либо закрепление, либо модификация профессиональной Яконцепции , с. Важно отметить, что профессиональная Яконцепция имеет место уже на стадии оптации А. К. Маркова, или на стадии профессиональной подготовки Е. А. Климов, Т. Л. Миронова, . В работах Г. Ю. Любимовой , с. А.И. Донцова, Г. М. Белокрыловой , с. Т.М. Буякас , с. Э.Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк , с. А.Н. Леонтьева , А. К. Марковой формирование профессиональной составляющей Яконцепции студента, которая необходима для успешного самоопределения и включает в себя как осознаваемые отрефлексированные когнитивные и операциональные компоненты, так и неосознаваемые ценности и смыслы, придающие эмоциональную окраску отдельным профессиональным актам и всей профессиональной деятельности в целом, предполагает постоянную работу субъекта по формированию и детализации внутреннего образа профессиональной деятельности. Е.В.