Развитие коммуникативно-управленческой компетентности руководителей в условиях тренингового воздействия

• Автор: Дубов, Сергей Игоревич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 157 с.

1.1. Групповая психотерапия и тренинг социально

психологические особенности группового взаимодействия и воздействия.9 стр.

1.2. Основные методы и техники современной групповой психологической и психотерапевтической практики ст р.
1.3. Коммуникативноуправленческая компетентность. Социальнопсихологический тренинг и тренинггрупп как способ ее развития. стр.

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОУПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ на примере обучающеразвивающей программы эффекттренинг.

2.1. Постановка проблемы, гипотезы, методы, организация исследования стр.

2.2. Обучающеразвивающая программа Эффекттренинг как

метод повышения коммуникативноуправленческой

компетентности стр.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ.

3.1. Результаты исследования динамики стиля коммуникативной деятельности стр.
3.2. Устойчивость и стабильность положительных изменений в развитии коммуникативноуправленческой компетентности 5 стр.
3.3. Отличие стилей коммуникации руководителей разных сфер на начальном этапе тренинга. 4 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4 стр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В отечественной практике также разрабатываются групповые тренинги на основе аналитической психологии . С другой стороны, нельзя не отметить, что в зарубежной психологии существуют споры, которые длятся уже более лет например, о бессознательном индивидуальном и коллективном, или более новые дискуссии например, о директивных и недирективных методах в психотерапии. Примером такой дискуссии является дискуссия о целях и методах психотерапии и психокоррекции, а также роли психолога в психотерапевтической работе . Рассмотрим подробнее причины столь пристального внимания социальных психологов и психотерапевтов к теории и практике групповых процессов с середины XX века. Наиболее ясно дают на этот вопрос ответы исследования отечественных ученых. Так, А. В.Петровский считает, что источником развития личности являются противоречия между персонализацией индивида и заинтересованностью общности, референтной для него, принимать те проявления его индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам и условиям функционирования и развития этой общности . Любая группа в действии позволяет не непосредственно, а опосредованно, через нее, воздействовать на человека. Т.с. Это их наиболее важная функция в развитии человека. Влияние группы может оказываться через совокупное мнение на каждого ее
2. Не осуществляется прямая и непосредственная директива ведущего, поскольку она или устраняется, или существенно смягчается. Распространение воздействия происходит не только по вертикали от ведущего к участнику, но и но горизонтали от участников к участникам.