Развитие мотивационной сферы детей 5-7 лет

• Автор: Назаренко, Вероника Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Понятие мотива в психологии
г
1.2. Основные мотивы поведения и деятельности в дошкольном
детстве
1.2.1. Игровая деятельность и игровая мотивация
1.2.2. Познавательная деятельность и познавательная мотивация
1.2.3. Учение и учебная мотивация.
1.3. Развитие мотивационной сферы ребенка в онтогенезе до 7 лет
1.3.1. Появление новых по содержанию мотивов поведения и деятельности в онтогенезе до 7 лет.
1.3.2. Формирование иерархической структуры мотивационной сферы в дошкольном возрасте соподчинение и опосредование мотивов
1.4. Современная социальная ситуация развития в старшем дошкольном возрасте и проблема развития мотивационной сферы ребенка.
1.5. Постановка проблемы и задачи исследования
Глава 2. Метод исследования
2.1. Испытуемые.
2.2. Общая характеристика метода исследования.
2.3. Процедура исследования.
2.4. Методика Игрушки книжки цифры
2.5. Метод математической статистики
Глава 3. Результаты исследования.
3.1. Иерархия игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей лет.
3.1.1. Особенности иерархии игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей 5 лет
3.1.2. Особенности иерархии игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей 6 лет
3.1.3. Особенности иерархии игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей 7 лет.
3.1.4. Сравнение иерархии игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей 5,
и 7 лет
3.2. Выраженность игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей лет
3.3. Динамика игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов в мотивационной сфере детей лет
3.4. Сравнительная характеристика мотивационной сферы ребенка пяти, шести и семи лет.
3.5. Индивидуальные особенности проявления широкого познавательного
мотива у детей лет.
Глава 4. Обсуждение результатов исследования.
4.1. Анализ характеристики мотивационной сферы ребенка пяти, шести и семи лет с точки зрения преобладающей направленности поведения в исследуемом возрасте
4.2. Анализ развития игрового, широкого познавательного и познавательноучебного мотивов от 5 к 7 годам
4.3. Индивидуальные варианты развития познавательных мотивов у детей
лет
Заключение.
Выводы.
Литература


Леонтьев разделяет понятия потребность и мотив, мотив понимается как предмет удовлетворения потребности. До своего первого удовлетворения потребность не знает своего предмета, он еще должен быть обнаружен. Только в результате такого обнаружения потребность приобретает свою предметность, а воспринимаемый представляемый, мыслимый предмет свою побудительную и направляющую деятельность функции, т. А.Н. Леонтьев, , с. А.Н. Леонтьев выделяет побуждающую и смыслообразующую функции мотивов. В мотивационной сфере личности мотивы образуют иерархическую структуру, смыслообразующие мотивы занимают более высокое иерархическое место в иерархии, являясь ведущими в жизни личности А. Н.Леонтьев, . Самое широкое определение мотива содержится в трудах Л. И.Божович это все что побуждает активность ребенка, то, ради чего осуществляется деятельность в отличие от цели, на которую эта деятельность направлена , с. В качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания, все то, в чем нашла свое воплощение потребность , с. В нашей работе понятие мотив используется в том значении, как оно дается в трудах Л. И.Божович под мотивом мы понимаем все, что побуждает активность ребенка. Для того, чтобы охарактеризовать основные мотивы, побуждающие поведение и деятельность ребенка в дошкольном возрасте, выделим основные виды деятельности детей на данном возрастном этапе. В психологической литературе нет единой точки зрения на то, какие именно виды детских занятий являются основными в дошкольном возрасте. В работе Д.