Психологические условия развития рефлексивной культуры практического психолога образования

• Автор: Набережнева, Марина Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 219 с. : ил.

1.1 Проблема рефлексии в философии и психологии
1.2 Профессиональная рефлексивная культура как компонент профессиональной культуры практического психолога образования.
1.3 Структурнодинамическая модель рефлексивной культуры
практического психолога образования
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению
психологических условии развития рефлексивной культуры психолога образования
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Изучение состояния рефлексивной культуры практикующих психологов образования
2.3 Психологические условия развития рефлексивной культуры
практического психолога образования
2.4 Механизмы развития рефлексивной культуры практического психолога образования
Заключение
Библиография


Д. Гордеева считают, что рефлексия должна быть отнесена к категории сверхвысших психических функций, поскольку с ее помощью выясняются основания любых действий, независимо от того, реальные они или мыслительные , с. Аналогичного мнения придерживаются И. Н. Семенов и С. Ю. Степанов, выделяя рефлексию в качестве одной из основополагающих категорий, объединяющей другие психологические категории и понятия, а также объединяющей их взаимосвязь в современно психологическом познании . По мнению Г. П. Щедровицкого, рефлексия одновременно является важнейшим моментом в механизмах развития и деятельности, и личности 0. Помимо этого в ряде экспериментальных исследований рефлексия выступает не только как существенный компонент какоголибо другого предмета, как объяснительный принцип, но и как предмет специального психологического изучения, например, в исследованиях Н. И. Гуткиной рефлексивных ожиданий личности, М. М. Муканова специфики рефлексии у представителей традиционной культуры, Захаровой, М. Э. Боцмановой, Е. П.Новиковой и I. I. Линецкого возрастных особенностей рефлексии. При этом в зависимости от той области, в которой проводится психологическое исследование, выделяется та или иная грань рефлексии, акцентируется тот или иной ее i. Это является, с одной стороны, необходимым моментом процесса все более глубокого изучения рефлексии, а с другой приводит иногда к чрезмерному сужению границ данного понятия через акцентирование лишь одного какоголибо аспекта при абстрагировании от других.