Психологические условия и средства развития профессиональных намерений учащихся на предпрофильной ступени обучения

• Автор: Брендакова, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1. Зарубежные и отечественные подходы к профориентации и личностнопрофессиональному развитию учащихся в историческом контексте.
1.2. Два способа жизни основа двух моделей труда.
1.3. Понятие профессионального намерения и психологические признаки, характеризующие процесс его развития.
Глава 2. Психологические средства и условия развития профессиональных намерений учащихся на этапе иредпрофильной подготовки
2.1. Авторская модель развития профессиональных намерений учащихся.
2.2. Методическое обеспечение коучпрактикума Навстречу призванию.
2.3. Коучпрактикум Навстречу призванию
Глава 3. Экспериментальное исследование развития профессиональных намерений учащихся на предпрофнльной ступени обучения
3.1. Экспериментальная база и основные этапы исследования
3.2. Методическая программа экспериментального исследования
3.3. Особенности учащихся, находящихся на разных стадиях развития профессиональных намерений
3.4. Оценка эффективности развития профессиональных намерений учащихся.
Заключение
Выводы
Библиография


Изучение наук, не сопровождающееся изучением их истории, ведет к одностороннему знанию, создает условия для догматизма. Философ П. Фейерабенд сторонник тезиса о несоизмеримости теорий. Теории дедуктивно не связаны друг с другом. Плюрализм должен господствовать не только в политике, но и в науке. В науке нет единой линии 1. Имея в наличии такое разнообразие философских взглядов на природу человека, познание, постижение мира, западная психология также отличалась большим спектром теорий и направлений. Это психодииамическое направление 3. Фрейда, индивидуальная теория А. Адлера, аналитическая теория К. Г. Юнга, эгопсихология Э. Эриксона, гуманистическая теория Э. Фромма, социокультурная теория К. Хорни, диспозициональная теория Г. Олпорта, структурная теория черт личности Р. Кэггелла, теория типов личности Г. Айзенка, теория оперангного научения Б. Ф. Скиннера, социальнокогнитивная теория А. Бандуры, теория социального научения Д. Роггера, когнитивная теория личности Дж. Келли, гуманистическая теория личности А. Маслоу, феноменологическая теория К. Роджерса, теория ноля К. Левина и многие другие. Но множество психологических направлений часто классифицируют в терминах трех основных категорий психоанализ, бихевиоризм и гуманистическая психология 6. В зарубежной психологии развития карьеры также, помимо концепции соответствия, появилось множество других теорий, которые можно объединить в четыре главных направления психодинамическое 3. Фрейд, У. Э. Роэ, Е. Бордин, А. Маслоу и др. К.Г.