Психологические особенности развития самопонимания преподавателей вуза в период адаптации к профессиональной деятельности

• Автор: Дахина, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 179 с.

1.1. Методологические основы изучения

самопонимания в современной психологии.

1.2. Структурносодержательные компоненты самопонимания

1.3. Генезис понятия адаптация в психологии

Глава 2. Эмпирическое исследование

психологических особенностей самопонимания в процессе адаптации к профессиональной деятельности в вузе.
2.1. Этапы и методы изучения психологических особенностей самопонимания в процессе адаптации к профессиональной деятельности в вузе

2.2. Анализ и интерпретация когнитивного компонента самопонимания

в процессе адаптации к профессиональной деятельности.

2.3. Анализ и интерпретация аффективного компонента самопонимания

в процессе адаптации к профессиональной деятельности.

2.4. Анализ и интерпретация потребностномотивационного компонента самопонимания в процессе адаптации
к профессиональной деятельности.
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ


Ряд авторов отождествляет самопонимание и самопознание, самопонимание и самоанализ, выделяя уровни, ступени, отдельные факты самопознания, описание которых соответствует характеристикам самопонимания. Самопонимание определяется некоторыми исследователями как особая форма самосознания. Так, 3. Заборовский анализирует теорию объективного самосознания Дюваля и Виклунда и альтернативную теорию самосознания Халла и Леви. Автор делает попытку совместить эти противоречивые теории и выделяет две формы самосознания внешнее и внутреннее, относящиеся соответственно к разным аспектам функционирования Я. Внутреннее самосознание опирается в большей степени на интроспективную информацию, а значит, на информацию более или менее субъективную. Внешнее самосознание относится к информации более объективированной, касающейся, например, отношений с другими, собственной деятельности и ее результатов. Эта информация часто носит понятийный характер, например, в виде схем деятельности. Внутреннее самосознание связано с постоянным, непосредственным контактом с собственными впечатлениями, например, с чувствами, желаниями, что создает личное, но, в то же время, и более объективное отношение к себе. Внешнее самосознание в то же время связано с опосредованным и объективированным отношением к себе 2, с. Как пишет 3. Заборовский, особой формой самосознания, находящейся на границе между внутренним и внешним, является рефлексивное самосознание. Оно основывается на когнитивной переработке и интеграции разнородной информации относительно собственной личности. Источниками этой интеграции являются анализ, синтез, причинноследственное и генетическое мышление.