Психологические барьеры и барьероустойчивость в профессиональной деятельности учителя

• Автор: Назметдинова, Светлана Сайрановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния исследования психологических барьеров и барье-роустойчивости в психологической науке.
1.1. Теоретико-методологические исследования психологических барьеров и барьероустойчивости в зарубежной психологической науке.
1-2. Проблемы психологических барьеров и барьероустойчивости в отечественной психологической науке.
1.2.1.Психологические барьеры и барьероустойчи-вость как механизмы защиты и защитное поведение.
1.2.2.Самоактуализация как критерий устойчивости личности к психологическим барьерам.

1.2.3 .Психологический барьер и барьероустойчи-вость как феномен воли.

1.2.4.Психическая устойчивость как показатель барьероустойчивости.

1.3. Психологические барьеры и барьероустойчивость в профессиональной деятельности педагогов.

Глава 2. Экспериментальное исследование психологических барьеров и барьероустойчивости в профессиональной деятельности учителя.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2 Результаты эмпирического исследования проявления барьероустойчивого поведения учителя.
Заключение.
Список использованных источников и литературы.

Приложения.

Актуальность темы исследования. Педагогическая профессия насыщена напряженными ситуациями и трудностями, что требует от учителя больших резервов самообладания и саморегуляции. Учителю необходимо обладать большой работоспособностью; выдерживать действия сильных раздражителей, проявлять терпеливость, уравновешенность, собранность, сдержанность в напряженных ситуациях и уметь сохранять на протяжении всего рабочего времени общий и эмоциональный тонус. Низкий уровень навыков саморегуляции приводит к тому, что значительная часть педагогов испытывает состояния напряжения, дискомфорта, тревожности, стресса, что в свою очередь снижает эффективность работы, повышает конфликтность, нарушает здоровье как самих учителей, так и учащихся. Только эмоционально зрелая личность в состоянии справиться с любыми психологическими барьерами, содержание которых значимо влияет на такие качественные и количественные показатели труда учителя, как удовлетворенность, заинтересованность деятельностью, работоспособность, степень напряженности психических функций и процессов, обеспечивающих достижение целей деятельности.
Таким образом, актуальность исследования психологических барьеров и барьероустойчивости в профессиональной деятельности учителя обусловлена необходимостью повышения уровня профессионализма, развитием способности противостоять многочисленным трудностям, возникающим перед педагогом, находить выход из кризисных ситуаций; предлагать нестандартные решения, постоянно осуществлять эмоциональный контроль за своей деятельностью и поведением.

Итак, в психологии понятия "барьер" и "преодоление" связаны с онтогенезом всех психических структур. Главная функция барьеров состоит в мобилизации внутренних ресурсов индивида для преодоления сопротивления среды процессу удовлетворения его потребностей.
Подробно рассмотрим психологический барьер и барьероустойчи-вость как механизмы защиты и защитное поведение.
1.2.1. Психологические барьеры и барьероустойчивость как механизмы защиты и защитное поведение.
Исследуя проблему психологических барьеров и барьероустойчи-вости, нам кажется важным рассмотреть психологические барьеры как защитные механизмы, следовательно, барьероустойчивое поведение -как способ взаимодействия человека с различными сложными ситуациями, проявляющийся либо в форме психологической защиты от неприятных переживаний, либо в виде конструктивной активности личности, направленной на разрешение проблемы.
В зарубежной психологии для обозначения специфики этих способов поведения используются термины coping («справляться» с чем-либо, например, с проблемной ситуацией) и defense («защита» от чего-либо, например, от неприятных переживаний). Понятие «защитное поведение» (defense behavior) появилось в психотерапевтической практике в работах
З.Фрейд, А.Фрейд и обозначало реакцию человека на жизненные трудности, проявляющиеся в различных формах борьбы Я с невыносимыми мыслями или болезненными аффектами. Раскроем данные понятия в рамках нашей темы исследования.
К основной функции психологического барьера относят защиту личности от угрозы разрушительного воздействия, говоря о психологических защитах (Р.М.Грановская, Ю.С.Крижанская, Е.С.Романова, Л.Р.Гребенникова, В.М.Воловик, Ф.В.Бассин, Б.Д.Парыгин и др). Источ-