Особенности поведения в ситуациях фрустрации казахских и русских детей и подростков

• Автор: Турбаева, Карлыгаш Зарлыковна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

1. Психологические исследования фрусграционного поведения.

1.1. Общая характеристика способов поведения в ситуации фрустрации

1.2. Факторы, определяющие поведение детей и подростков

в ситуациях фрустрации

2. Влияние этнической принадлежности на поведение

в ситуациях фрустрации

2.1. Особенности поведения в ситуациях фрустрации представителей различных культур

2.2. Система воспитания социализации детей в традиционном обществе казахов.

ГЛАВА II. Когнитивный стиль как детерминанта индивидуальных

различий в поведении

1. Основные направления исследований когнитивных стилей в зарубежной и отечественной психологии
2. Взаимосвязь когнитивного стиля импульсивность
рефлексивность и поведенческих характеристик
3. Постановка проблемы, гипотезы и задачи исследования ГЛАВА III. Методы исследования.
1. Тест рисуночной фрустрации С.Розенцвейга детский
вариант.
2. Тест на нахождение подобных рисунков ТЕА ГЛАВА IV. Исследование способов поведения казахских
и русских детей и подростков в ситуациях
фрустрации.
1. Результаты экспериментального исследования способов поведения казахских и русских детей и подростков в ситуациях фрустрации.
1.1. Особенности фрустрационных реакций казахских и русских
младших школьников
1.2. Особенности фрустрационных реакций казахских и русских подростков.
1.3. Сравнительная характеристика способов поведения в ситуациях фрустраций младших школьников и подростков разных этногрупп
1.4. Поведение казахских и русских младших школьников и
подростков в общении с взрослыми и
сверстниками.
1.5. Исследование гендерных реакций в ситуациях фрустрации казахских и русских детей и подростков.
1.6. Особенности фрустрационного поведения младших школьников и подростков с различным уровнем импульсивности
2. Сравнительный анализ способов поведения
в ситуациях фрустрации казахских и русских детей и
подростков .
2.1. Этнические различия в способах поведения в ситуациях фрустрации казахских и русских детей и
2.2. Возрастные изменения в способах поведения в ситуациях
фрустрации младших школьников и подростков
разных этногрупп
2.3. Особенности поведения казахских и русских детей и подростков в ситуациях фрустрации в общении
со взрослыми и сверстниками.
2.4. Характер фрустрационных реакций мальчиков и девочек разных этногрупп
2.5. Особенности фрустрационного поведения казахских и русских детей и подростков с различной
степенью импульсивности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Но утверждению Л. Ьерковица , фрустрация не является единственным источником агрессии. Б ею исследованиях было экспериментально доказано, что агрессия может быть вызвана, по крайней мере, тремя факторами 1 фрустрацией, которая блокирует целенаправленное поведение 2 научением агрессивному поведению в ответ на определенные раздражители 3 болью. В последнем случае агрессия появляется не потому, что боль вызывает фрустрацию, а потому, что боль и фрустрация являются отрицательными стимулами, повышающими уровень возбуждения. Еще одним важным выводом, сделанным Л. Берковицем на основании своих исследований, стало утверждение о том, что на реальное поведение в ситуациях фрустраций могут влиять когнитивные процессы, а именно в ситуации фрустрации человек попытается объяснить переживаемые им отрицательные эмоции, проанализировать вызванные фрустрацией чувства, мысли другими словами, понять психологическую значимость фрустрирующей ситуации для себя. Таким образом, на агрессивность в ситуациях фрустрации могут влиять эмоциональные и когнитивные процессы индивида. Можно предполагать, что выбор способов поведения в ситуациях фрустраций зависит от умения, способности человека адекватно воспринять, понять, оценить и проинтерпретировать ситуацию. В частности, результаты ряда исследований показали, что поведение детей в трудных ситуациях может определяться их умением предвидеть результат собственных действий, понимать и оценивать мотивы и намерения других людей. В ходе одного эксперимента БЬиге М. В., Бршак .