Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Ларина, Эмма Владимировна
19.00.13
Кандидатская
2002
Москва
141 с.
Стоимость:
499 руб.
1. Характеристика основных компонентов
теоретического мышления.
2. Развитие теоретического мышления у младших школьников при обучении по разным
учебным программам.
Глава 2. Методы экспериментального исследования развития
теоретического мышления у младших школьников.
1. Методика изучения развития содержательного
анализа
2. Методика изучения развития содержательной
рефлексии
3. Методика изучения развития содержательного планирования.
Глава 3. Развитие основных компонентов теоретического мышления
в начальных классах
1. Характеристики развития теоретического мышления
при обучении детей в разных условиях.
2. Развитие основных компонентов теоретического мышления
. у детей при обучении в начальных классах.
Заключение.
Библиография
Функциональное назначе
ние поисковых преобразований наличных обстоятельств состоит в раскрытии предпосылок и условий происхождения цели как некоторой идеи возможного предмета, предположения о принципе построения и возможных путях становления цели в виде идеализованного предмета деятельности. В исследованиях, проводившихся в рамках социальногенетической психологии Е. В. Высоцкая, , Р. Я.Гузман, , В . Ю.Коростелев, , Коммуникативноориентированные образовательные среды,, В. К.Мульдаров,, В. К.Мульдаров,В. Н.И. ПолИванова , Развитие основ рефлексивного мышления школь ников в процессе учебной деятельности, , И. В.Рубцов, , , И. М.Улановская, 0,В. Яркина, изучался кон структивносодержательный анализ как компонент учебно познавательного действия, выполнение которого применительно к тому или иному объекту включает ряд преобразований, позволяющих человеку реконструировать изучаемый объект, делать принципы его построения предметом специального изучения. Учебнопознавательное первоначально реализуется в предметной форме, когда, сталкиваясь с набором предметов с которым связывается изучаемый объект, человек выделяет принцип построения этого объекта. При этом свойство объекта как целостности выводится из этого принципа через преобразование заданной связи элементов и построение новой, т. Было показано, что конструктивносодержательный анализ объекта является начальным этапом выполнения учебнопознавательного действия, и что важное место в таком анализе принадлежит знаковосимволическим средствам предметным, графическим схемам и моделям, при опоре на которые решение задачи в частности, учебной разворачивается как процесс моделирования принципа построения объекта, его содержательной основы.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Типы конкурентного поведения младших школьников с разным уровнем развития социо-эмоциональной компетентности в условиях соревновательных игр | Тарасова Кристина Сергеевна | 2016 |
Проектирование исследовательской деятельности учащихся | Леонтович, Александр Владимирович | 2003 |
Мотивация выбора брачного партнера у молодежи : сравнительный анализ в контексте русской и дагестанской культур | Айгунов, Владислав Русланович | 2009 |