Особенности доверительного общения подростков-делинквентов

• Автор: Савенкова, Ирина Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 180 с. : ил.

1.1. Социальнопсихологическая характеристика

подросткового возраста

1.2. Функции общения как специфического вида психической деятельности в подростковом возрасте

1.3. Доверие и доверительное общение. Соотношение понятий

1.4. Роль доверия в процессе взросления подростков Глава 2. Девиантное поведение детей и подростков.

Девиантность и деликвснтность

2.1. Концепции девиации.

2.2. Девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Характеристика понятий

2.3. Причины девиантного поведения.

2.4. Глубина вовлеченности подростка в асоциальную компанию. Специфика общения в делинквентных группах
Глава 3. Анализ результатов изучения психологических особенностей доверительного общении иодростковделинквенгов
3.1 Описание выборки. Методы и процедуры исследования.
3.2. Анализ результатов изучения формальнодинамических характеристик доверительного общения иодростковделинквенгов.
3.2.1. Выявление психологических детерминант избирательности доверительного общения
3.2.2. Особенности широты самораскрытия в доверительном общении несовершеннолетних подростков правонаруши 9 телей.
3.2.3. Особенности глубины самораскрытия подростками 7 делинквентами в процессе доверительного общения
3.3. Доверие к себе как детерминанта дифференциации делинквентных подростков.
3.4. Представление о семье и особенностях воспитания
родителей у подростковделинквентов.
Заключение
Список литературы


Однако реализация этой идеи возможна, если подросток будет соответствовать не только требованиям окружающих его людей что явилось приобретением предшествующего возрастного этапа развития, но, прежде всего, собственным требованиям и самооценке. Это второй новый момент в мотивационной сфере. Третий момент состоит в появлении потребности найти и защитить свое место в окружающей его социальной среде. Таким образом, психологические новообразования, приобретенные в младшем школьном возрасте, открывают перед ребенком новые возможности и связаны они, прежде всего, с изменениями в сфере потребностей и мотивов поведения. Становится очевидным, что новые потребности, изменяя социальную ситуацию развития, обусловливают появление новой ведущей деятельности, которая могла бы помочь подростку в разрешении противоречий между его новыми, расширившимися возможностями и прежними отношениями с окружающими его людьми. Очевидно, что новые потребности не могут быть удовлетворены в рамках прежней ведущей деятельности учебной. Само содержание названных выше потребностей указывает и на содержание нового вида деятельности для их реализации. Эго общение. Общение позволяет подростку выйти за рамки школы и там искать себя. Именно общение помогает ему постоянно сравнивать себя со сверстниками и вырабатывать самооценку. Вне общения и без него невозможно найти свое место в кругу сверстников и взрослых. В общении и посредством его усваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. И если подросток не находит в школе удовлетворяющего его общения, он психологически покидает ее, и настоящая его жизнь, его интересы оказываются за ее стенами.