Оптимизация самоопределения старших школьников в условиях трансформации общества

• Автор: Рогачева, Марина Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 264 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I.
1.2.
Глава II.
2.2.
Глава III.

ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Профессиональное самоопределение понятие и содержание

Модель профессионального самоопределения старших школьников в условиях трансформации общества Выводы по первой главе
ДИАЛЕКТИКА СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Социальнопрофессиональные ориентации в структуре Яконцепции старших школьников Взаимосвязь духовного и профессионального становления старших школьников Выводы по второй главе
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УСЛОВИЙ ОПТИМАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЫ ЮГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3



3.1. Профориентационная работа в системе школьного образования
3.2. Психологоакмеологическое сопровождение профессионального самоопределения старших школьников
Выводы но третьей главе
Заключение
Список использованных источников


Профессиональное самоопределение старшего школьника с этих теоретических позиций необходимо рассматривать не как изолированное направление жизненного пути. А в тесной сопряженности с жизненным и личностным самоопределением. В такой интерпретации профессиональное самоопределение рассмагривается как целостный акт жизни старшего
школьника, смысловая единица его жизненного пути. Личностное самоопределение в этом экзистенциальном комплексе выступает высшим уровнем жизненного самоопределения. Профессиональное же самоопределение является важнейшей составной частью жизненного самоопределения. Расширяется в рамках данного подхода и понимание сущности профессионального самоопределения старшего школьника. Это поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой и осваиваемой профессии трудовой деятельности как составной части смысла жизни жизненного пути. Содержательно профессиональное самоопределение старшего школьника выступает перед нами как совокупность условий его жизнедеятельности, совокупный потенциал ресурс которых он должен использовать. Отсюда типы субъектов профессионального самоопределения авторский субъект, субъект решающий с другими, пассивный субъект. К типам субъектов привязаны уровни профессионального самоопределения высокий средний низкий. Высокий уровень гармоничное самоопределение. Низкий уровень стагнирующее, беспечное, негативное, фантазийное, зависимое, бездуховное, бездейственное, невротическое самоопределение. На развитие обозначенных вопросов и разрешение проявившихся противоречий и будет направлено наше дальнейшее исследование.