Общие и специфические особенности развития личности подростков с нарушением зрения

• Автор: Липкова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

1.1 .Значение слуха для развития личности слепого

1.2. Представления слепых об окружающем мире.

1.3. Образы и фантазии.

1.4. Эмоциональные переживания.

1.5. Особенности речевого развития людей с нарушением зрения.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

2.1 .Проблема компенсации слепоты. Теоретический подход

2.2. Роль сенсорных процессов, речи и игровой деятельности в компенсации слепоты. Эксгшриментальный подход.

2.3.Социальная ситуация развития незрячих детей и подростков. Практический подход.

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ФЕНОМЕНЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЗРЯЧИХ И НЕЗРЯЧИХ ПОДРОСТКОВ

3.1. Роль полового созревания в развитии личности зрячих и незрячих подростков

3.2. Когнитивное развитие в подростковом возрасте
3.3.Эмоциональное развитие в подростковом возрасте.
3.4.Самосознание и самооценка в подростковом возрасте
3.5. Референтная группа
3.6. Формирование идентичности в подростковом возрасте.
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОВОЛЕВОЙ СФЕРЫ НЕЗРЯЧЕГО ПОДРОСТКА
4.1 .Экспериментальное исследование характерологических особенностей подростков
4.2. Особенности эмоциональных переживаний незрячих подростков при
восприятии художественной литературы.
4.3 .Сравнительный анализ эмоциональных переживаний зрячих подростков и подростков с нарушением зрения при восприятии музыки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Максимальное число узнанных предметов приходится на детей со средней школьной одаренностью, тогда как ученики, оцененные как хорошие, стоят на втором месте. К. Бюрклен объясняет это тем, что хорошие ученики скорее промолчат, если они не совсем уверены. В другом эксперименте детям было дано задание показать на кукле см высотой отдельные части. Опыты подтвердили, что слепые обладают очень точными знаниями человеческого тела. Уменьшенный размер куклы не составлял никаких трудностей. Чтобы выяснить, какими представлениями о действиях с орудиями труда обладают ученики начальной школы, Ванесек Бюрклен также описал этот опыт в своей книге, предлагал им делать самые простые рабочие движения с помощью наиболее употребляемых орудий. Были выполнены следующие движения копание лопатой, подметание метелкой, щелканье кнутом, разрезание ножницами, стучание в дверь. По своей трудности для слепых детей указанные виды работ расположены в следующем порядке копание, щелкание, разрезание, подметание, стучание. У деревенских детей запас двигательных представлений гораздо больше, чем у городских. Мальчики и здесь идут впереди девочек. Бюрклен К. К.Бюрклен описал исследования, которые были выполнены в конце XIX в начале XX века. Было бы интересно более подробно изучить представления об окружающем мире у современных детей с нарушением зрения. У современных слепых детей, которые получают систематическое образование в специальных учебных заведениях, круг представлений гораздо шире. Выявить их позволят сочинения незрячих, написанные после прослушивания музыкальных произведений.