Образы массовой культуры в представлениях детей 6-7 лет о школе

• Автор: Янгирова, Гульнара Фанзиловна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с. : ил.

1.1 Общая характеристика социальной ситуации развития детей

лет
1.2 Роль образов современной массовой культуры в формировании представлений у детей об окружающей жизни
1.3 Этнокультурные аспекты социальной ситуации развития детей Глава 2. Организация исследования. Методы и методики.

2.1 Общая характеристика экспериментального исследования

2.2 Методики изучения представлений детей о школе.

2.3 Содержание этнокультурной составляющей регионального компонента обучения первоклассников
Глава 3. Экспериментальное изучение образов массовой культуры в системе представлений детей лет о воображаемой школе
3.1 Общая характеристика представлений детей младшего школьного возраста о воображаемой школе.
3.2 Изменения в структуре представлений детей о воображаемой школе в процессе обучения в 1 классе

3.3 Структура представлений мальчиков и девочек о

предпочитаемом образе ученика в воображаемой школе на разных этапах обучения в 1 классе.
3.4 Структура представлений детей о воображаемой школе на разных этапах обучения в 1 классе у детей с разным начальным уровнем психического развития.
3.4.1 Предпочтения в выборе ученика ученицы на разных этапах обучения у детей с разным начальным уровнем психического развития
3.4.2 Предпочтения в выборе образа учительницы на разных этапах
обучения у детей с разным начальным уровнем психического
развития.
Заключение.
Литература


Несмотря на то что сейчас в отечественной психологии нет единой точки зрения на природу готовности, ее структуру, все исследователи сходятся во мнении, что готовность к школьному обучению не сводится только к наличию у ребенка системы некоторых исходных знаний, умений, навыков. Общепринятой является точка зрения о том, что готовность к школьному обучению предполагает разностороннее развитие личности ребенка в дошкольный период. Она включает в себя определенный уровень развития личностномотивационной и волевой сфер, элементарные системы обобщенных знаний и представлений, некоторые навыки, способности, то есть все, что оказывает влияние на успешность школьного обучения . Психологическая готовность к школе формируется постепенно в общении с взрослыми и сверстниками, в игре, в дошкольном обучении, в носильном труде, то есть подготавливается всем ходом жизни ребенка. Изучение готовности к школе является попыткой спрогнозировать возможности развития ребенка на следующем возрастном этапе в младшем школьном возрасте 2. С Поэтому данные о том, как дети лет представляют себе школу, важны для расширения знаний о психологической готовности детей к школе именно с точки зрения драмы переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода развития ребенка. Ребенок, готовый к школе, хочет в ней учиться и потому, что он стремится занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости социальный мотив учения, и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Л. И.Божович внутренней позицией школьника 9. Этому новообразованию Л.