Личностно-ориентированный подход в непрерывном образовании государственных служащих

• Автор: Беляева, Ирина Львовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с.

1. Сущностная характеристика личностноориентированных
технологий и особенностей их применения
2. Перспективы и основные пути оптимизации процесса
непрерывного образования госслужащих.
3. Исследование влияния применения личностно
ориентированных технологий на эффективность
переподготовки госслужащих.
Выводы по 2 главе
ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Критериями эффективности использования акмеологических технологий являются степень усвоения обучаемыми знаний иностранного языка и повышение их качества полноты, прочности, действенности положительная динамика развития познавательного интереса обучаемых заинтересованность преподавателей предлагаемой методикой личностноориентированного подхода, основанного на принципах сотворчества, сотрудничества, диалогового взаимодействия. Переход к личностноориентированному обучению требует акмеологических технологий ориентированных не на модель усредненного обучаемого, деятельность которого на репродуктивном уровне направлена на достижение предлагаемых ему эталонов знаний, умений, навыков. Акмеологические технологии должны учитывать познавательные возможности, интересы обучаемых создавать на занятиях условия для деятельности обучаемого, в ходе которой он выступает в роли субъекта использовать резервы внутренней мотивации для активного включения обучаемых в познавательную деятельность на занятиях, обеспечивать ориентацию обучаемых на достижение личного успеха в учебнопознавательной деятельности, учитывая индивидуальный прирост знаний. Эффективность реализации личностнопрофессионального подхода в процессе переподготовки государственных служащих может быть повышена за счет разработки и внедрения конкретных технологий работы с преподавателями, реализующими личностноориентированный подход в обучении, включающих психологоакмеологический тренинг целевой направленности, обеспечивающий формирование и развитие профессиональноважных качеств преподавателя. Структу ра диссертации Работа состоит из введения, двух глав, основных выводов и заключения, списка литературы, включающего работы отечественных и зарубежных авторов, а также приложения, содержащего результаты статистической обработки данных.