Коррекция развития личности детей в условиях социальной депривации

• Автор: Шабас, Светлана Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 146 с.

1.1 Феномен социального сиротства.
1.2 Социализаиияоснова развития личности ребенка
1.3 Жизненная среда как фактор социального развития
1.4 Депривация и ее последствия
1.5 Специфика развития личности сониальнодепривированного
оебенка
Глава II.Организация и методика исследования
2.1 Экспериментальная база исследования
2.2 Математическая обработка.
2.3 Программа психологопелагогической коррекции социального
развития воспитанников дошкольного детского дома.
Глава III. Результаты и их интерпритация
3.1 Анализ факторов жизненной среды дошкольного детского дома.
3.2 Специфика развития детейсоциальных сирот
3.2.1 Взаимоотношения воспитанников с родствен никами
3.2.2. Основные психофизиологические показатели
3.2.3. Особенности развития речи.
3.2.4. Специфика развития сюжетноролевой игры.
3.3 Особенности социального развития воспитанников.
Заключение.
Библиографический список.
Приложения5
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


Многие из них отмечали, что в присвоении общественной сущности сущности человека заключается один из главных смыслов социального развития личности ребенка от самовоспитания, самовосприятия, рефлексии, самооценки, самоутверждения до самосознания, социальной ответственности, интериоризированных социальных мотивов, потребности в самореализации своих возможностей, субъективного осознания самого себя как самостоятельного члена общества, понимания своего места в нем и назначения . Формирование позиции Я по отношению к обществу представляет собой непрерывный процесс и одновременно результат социального развития ребенка в онтогенезе. Предметнопрактическая сторона деятельности, в процессе которой происходит социализация ребенкаосвоение социального опыта через освоение орудий, знаков, символов, овладение социальнозафиксированными действиями, их социальной сущностью, выработка способов обращения с предметами при оценке своих действий, умении присматриваться к себе, применять себя к окружающему, рефлексии на свои действия и поведение, связана с утверждением позиции Я среди других Я в обществеПромежуточный рубеж развития итог накопления элементов социализации относится к переходу ребенка из одного периода онтогенеза в другой, т. Некоторые авторы Е. Е. Кравцова , Д. И. Фельдштейн , рассматривают процесс социализации как выработку систем установок на основе которых осуществляется предметноманипулятивная деятельность. В.А. Аверин , Д. И. Фельдштейн , А. ФлейкХебсон отмечают, что с первых же часов жизни человека начинается процесс его социализации, в основе которого лежат связи между индивидуумами и освоение социальных навыков. Отчасти этот же процесс зависит от врожденных механизмов и созревания нервной системы, однако прежде всего он определяется тем опытом, который человек получает на протяжении своей жизни.