Дифференциально-психологические аспекты профориентационного консультирования подростков

• Автор: Саломэ, Евгения Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

1.1 Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте
1.2 Цель и задачи профориентации на разных этапах развития общества.
1.3 Профконсультация как вид психологической помощи в профессиональном самоопределении подростков.
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Характеристика выборки.
2.2 Методы сбора и обработки данных
Глава 3. Анализ экспериментальных данных
3.1. Изучение ситуации профессионального выбора
3.1.1. Изучение готовности оптантов к профессиональному выбору и участия ближайшего социального окружения
3.1.2 Анализ личностных характеристик
3.1.3 Анализ типов личности по Дж.Голланду
3.1.4 Характеристика профориентационной сферы исследуемых подростков.
3.2. Изучение отношения к профессиональному выбору и ожиданий от консультации у подростков и их родителей
3.2.1 Изучение отношения к профессиональному выбору у подростков и их родителей
3.2.2 Изучение ожиданий от консультации у подростков и их родителей
3.3. Динамика отношения к профессиональному выбору и к консультации
3.3.1 Изучение динамики отношения к профессиональному
выбору у подростков
3.3.2 Изучение динамики ожиданий от консультации у подростков
3.4. Анализ факторов влияющих на динамику отношения к профессиональному выбору.
3.4.1. Изучение взаимосвязей между параметрами динамики отношения к профессиональному выбору и индивидуальноличностными характеристик.
3.4.2 Изучение отношения к профессиональному выбору в группах подростков, пришедших на консультацию с вариантом выбора профессии и без варианта выбора профессии, и их родителей
3.4.3. Динамика отношения к профессиональному выбору в группах подростков, пришедших на консультацию с вариантом выбора профессии и без варианта выбора профессии.
Выводы.
Заключение
Литература


Я. Эти
изменения ускоряют смену психологических позиций, которую должен совершить подросток. Наступление физической зрелости, очевидное и для самого подростка, и для его окружения, делает невозможным сохранение детского статуса . Половое созревание требует от подростка освоения новых аспектов личностного взаимодействия связанного с выбором партнера и освоения сферы интимного общения. Социальный ряд развития описывает движение от общества к личности, процессы социализации индивидуума, этапы его приобщения к культуре, овладение общественно необходимыми знаниями, нормами и ценностями и включения в общественно производственную деятельность. Психологические свойства личности, в том числе и возрастные, рассматриваются при этом как производные от ее социального положения и жизнедеятельности, которые в свою очередь, обусловлены системой общественных отношений . Таким образом, наблюдаются значительные изменения работы психофизиологических функций и изменения отношения окружающих к подростку. Хотя изучение физического и социального рядов развития предоставляет информацию для понимания человека как представителя биологического вида и индивида социальных отношений, но не дает достаточно информации для понимания процесса формирования личности подростка. Я. Изучение особенностей эмоционального и интеллектуального развития необходимо для дальнейшего описания инструментарии использованного в исследования. Проблема формирования образа и развития самосознания будет освещена более подробно, нежели первых две линии, поскольку она является ключевым вопросом данной работы.