Динамика интеллекта учащихся подросткового возраста

• Автор: Чаликова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

1.1.Обзор подходов к исследованию интеллекта.

1.2. Развитие интеллекта.

1.3. Возрастные особенности интеллекта подростков

1.4. Методика Д. Векслера как инструмент исследования

интеллекта в подростковом возрасте

Выводы но главе 1 .

Глава 2. Исследование возрастной динамики интеллекта учащихся 0х классов по методике Д. Векслера

2.1. Организация исследования .

2.2. Динамика абсолютных показателей методики Д. Векслера

2.3. Динамика шкальных показателей методики Д. Векслера

2.4. Динамика операциональной структуры интеллекта.

2.5. Динамика интеллектуальных стратегий решения
тестовых заданий.
2.6. Динамика процессов интеграциидифференциации
интеллекта.
2.7. Динамика факторной структуры интеллекта.
Выводы но главе 22
Глава 3. Исследование динамики взаимосвязей показателей интеллекта по Д. Векслеру с показателями других тестов интеллекта, успеваемостью и креативностью
3.1. Дополнительные методики исследования.
3.2. Динамика взаимосвязей показателей интеллекта по Д. Векслеру с показателями методик ШТУР и культурносвободного теста Р. Кеттелла
3.3 Динамика взаимосвязей показателей интеллекта по
Д. Векслеру с успеваемостью.
3.4. Динамика показателей креативности и их взаимосвязей
с показателями интеллекта по Д. Векслеру
3.5. Общая картина возрастных изменений интеллекта
учащихся 0х классов.0
Выводы по главе 3.
Заключение
Список литературы


Подбор интеллектуальных методик и интерпретация результатов должны происходить с учетом конкретных целей исследования, а также в совокупности с результатами других, неспецифических методов исследования К. М. Гуревич, . Превращение ситуации диагностики фактически, экзамена в ситуацию общения существенно расширяет возможности интеллектуальных методик В. Н. Дружинин, . Несмотря на существующие противоречия, тсстологическая парадигма в западной психологии интеллекта оказывает существенное влияние на исследования в этой области. В факторных моделях интеллекта в наиболее явной форме проявляется операциональный подход к его изучению, а именно, интеллект как психологический конструкт рассматривается в тесной взаимосвязи с процедурой его исследования. Основная суть измерительного подхода в процедуре и содержании тестовых задач, которые являются моделью некоторой деятельности в данном случае интеллектуальной как любой психологический эксперимент В. Н. Дружинин, . Показатель К отражает скорее не уровень интеллекта, а степень приобщенности индивида к культуре. Задачи, включенные в типичные тесты интеллекта аналогичных школьным задачам, то есть с их помощью измеряется, скорее, академический интеллект. Поскольку функции, которыми овладевают в процессе получения образования, имеют первостепенное значение в современных культурах с передовыми технологиями, показатель по тесту академического интеллекта служит также эффективным предиктором успешной профессиональной или иной деятельности в таких культурах А. Анастази, С. Урбина, с. В целом, в основании измерительного подхода лежит представление об идеальном интеллекте как некотором гипотетическом конструкте.