Возрастно-половые особенности эмоциональности школьников 9-17 лет и ее восприятие учителями

• Автор: Пономарева, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Понятие эмоциональности

1.2. Возрастные особенности эмоциональности

1.3. Развитие понимания эмоций в онтогенезе

1.3.1. Внутренняя представленность категории эмоция

и ее развитие.

1.3.2. Развитие представлений об амбивалентности эмоций.

1.3.3.Развитие языка эмоций.

Глава 2. Организация и методы исследования возрастнополовых особенностей эмоциональности школьников 7 лет и их восприятия
учителями.

Глава 3. Результаты исследования возрастнополовых

особенностей эмоциональности школьников 7 лет и их восприятия учителями

3.1. Результаты исследования возрастных и половых особенностей
школьников 7 лет
3.1.1. Возрастная динамика выраженности склонности к переживанию базовых эмоций.
3.1.2. Половые различия выраженности склонности к переживанию
базовых эмоций
3.1.3. Типы эмоциональности школьников 7 лет
3.1.4. Модалыюстныс профили эмоциональности школьников 7 лет
3.1.5. Возрастные и половые особенности экспрессии базовых эмоций
Выводы
3.2. Результаты исследования возрастнополовых особенностей
понимания эмоций.
3.2.1. Общие особенности понимания эмоций школьниками 7 лет.
3.2.2. Возрастные и половые особенности понимания эмоций.
3.2.3. Описание школьниками эмоциогенных ситуаций
3.2.4. Описание школьниками способов регуляции эмоций
Выводы
3.3. Результаты исследования особенностей понимания эмоциональности школьников учителями.
3.3.1. Представление учителей о качестве эмоций школьников
3.3.2. Представление учителей об эмоциогенных ситуациях.
3.3.3. Восприятие учителями школьников с разными
типами эмоциональности
3.3.4. Способы преодоления ограничений учителя в понимании эмоциональности в социальнопсихологическом тренинге.
Выводы
Заключение
Список литературы


Однако гнев важен для того, чтобы человек мог защитить себя или близких ему людей, к тому же, эмоция гнева снижает интенсивность проявления такой эмоции как страх, что полезно в определенных обстоятельствах. Разумеется, человек должен уметь контролировать свой гнев и выражать его в адекватной форме. Страх это эмоция, которой опасаются большинство людей. Страх очень сильная эмоция, и она оказывает весьма значительное влияние на перцептивнокогнитивные процессы и поведение человека. При этом внимание резко сужается, заостряясь на объекте или ситуации, сигнализирующей об опасности. Поведение определяется единственным желанием устранить угрозу. Сильно выраженный страх настольно невыносим для человека, что не может обеспечить длительную мотивацию деятельности, направленной на разрешение проблемы. Однако, если страх не является чрезмерно сильным, он защищает человека от опасности, заставляет учитывать возможный риск, побуждает искать помощи, что в конечном счете полезно для адаптации. По мнению Левитова динамика эмоциональных состояний может идти по следующим линиям большей или меньшей осознанности, продолжительности, роли волевых моментов, яркости внешнего выражения, связи с личностью. К тому же, все эмоциональные состояния настроения, аффекты, собственно эмоции связаны между собой. Настроение часто влияет на эмоцию в узком смысле. Если, например, человек по той или иной причине находится в печальном настроении, то у него часто возникает потребность в перемене этого настроения, и тогда он обнаруживает особую восприимчивость к радостному.