Влияние склонности к девиантным формам поведения на мотивацию учения в подростковом возрасте

• Автор: Новопашина, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ГЛАВА 1. Проблематика понимания и описания подросткового возраста 1. Деятельностный подход к описанию подросткового возраста 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Сравнительный анализ изменений в мотивационноцелевой структуре учения подростков, произошедший за последние лет 3. Возрастные изменения мотивационноцелевой структуры учения у мальчиков и девочек

3. ГЛАВА 4. Приложение 2 8

Так, когда мы говорим о старшекласснике, мы задаем его место в социальном пространстве, вписав самим определением старшеклассник юношу или девушку в определенное поле систему образования как ученика третей ступени. Реальный же школьник в процессе своего развития включен в разные пространства, в нем совмещены многие социальные позиции. Вместе с тем следует заметить, что ученик третей ступени это человек в возрасте от до лет. В психологической науке, в зависимости от теории, этот возраст может принадлежать стадии как подростничества, так и ранней юности. Впрочем, сам ученик в этом возрасте может учиться в школе второй ступени.


Э.Шпрангер, выделяя три типа развития, характеризует первый тип как резкий, бурный, с кризисным течением. Необузданность и драчливость описывает Ш. Бюлер как психический симптом переходного возраста. Э.Штерн выделяет серьезную игру и считает ее особенно важной для развития подростка, так как в ней подросток учится умерять свои цели, закалять свои силы, устанавливать отношение к различным видам интересов, которые в нем бродят и в которых он должен разобраться. С точки зрения Э. Эриксона, в период подросткового возраста перед ребенком встают задачи формирование доверия к мировоззренческой картине мира, обретение самостоятельности, выдвижение инициативных начинаний и формулировка отдаленных жизненных целей, принятие на себя ответственности за свое дело. Отмеченную Л. С.Выготским тягу подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательного авторитета, протесте и других негативных проявлениях, мы находим, анализируя концепции и исследования культурноисторической школы Д. Б.Эльконин, Т. И. Драгунова, Собкин, Б. И.Хасан, К. Вместе с тем для описания детства в психологической культуре в отношении негативной фазы существует подход, где уже классифицированы характеристики разнообразных отклонений, задержек, патологических вариантов развития. Эти характеристики могут существовать как на поведенческом, так и на когнитивном и эмоциональных уровнях. В этом подходе соответствие ребенка его возрастному цензу и в этом смысле его нормальность определяется в негативном смысле норма отсутствие патологии.