Влияние переживаний на развитие личностной идентичности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

• Автор: Иванова, Инесса Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 261 с. : ил

1.1. Подходы к изучению идентичности в основных психологических школах.

1.2. Развитие идентичности и становление индивидуального стиля социализации детей.

3

Глава И. Переживания и их влияние на развитие идентичности.

.1. Категория переживания и подходы к ее определению

II.2. Переживание как механизм развития идентичности.

Глава III. Экспериментальное исследование влияния переживаний на становление идентичности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

III. 1. Общая характеристика методов

в психологии.

экспериментального исследования. Ш.2. Анализ результатов исследования.

0
7
Заключение.
Список литературы


Между выраженностью уровней существует функциональный антагонизм с позиции личностной идентичности человек не видит сходства между группами с позиции групповой идентичности не различает индивидуальных характеристик отдельных членов группы. Любые факторы, усиливающие выраженность групповой самокатегоризации, ведут к увеличению воспринимаемого тождества между собой и членами группы и, таким образом, деперсонализируют индивидуальное самовосприятие. Происходит процесс самостереотипизации, посредством которого люди воспринимают себя как взаимозаменяемые члены социальной группы, а не как уникальные личности. На этом механизме строится концепция деперсонализации. Представительница когнитивноориентированного подхода М. Я. Социальную идентичность она определяет как набор специфических черт, выявляющихся в ходе социального сравнения представителей своей группы и чужой группы. Яромовиц провела оригинальное исследование, предложив респондентам выбрать из набора характеристик, те, которые присущи их собственной группе, и отобрать наиболее часто встречающиеся, затем отобрать те характеристики, которые свойственны другим группам и являются наиболее распространенными, и, наконец, характеристики, специфические для него лично. А затем выделить те характеристики, которые при сравнении отобранных групп не повторяются. Набор специфических характеристик, оставшихся после сравнения своей и чужой групп МыОни отражает социальную идентичность набор черт, оставшихся после сравнения себя с членами собственной группы ЯМы отражает личностную идентичность.