Адаптация студентов к условиям обучения в вузе в связи с их ценностными ориентациями

• Автор: Огарева, Екатерина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с. : ил.

1.1. Категория адаптации, е виды и структура.

1.2. Факторы адаптации личности студс па к условиям обучения

в вузе
1.3. Роль ценностных орие1 ггаций в процессе адаптации личности студента к условиям обучения в вузе

1.4. Адаптированность и дезадагпировашкхпь как результат процесса адшггации

студента к условиям обучении в вузе.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования

2.1. Эмпирическая баи исследования

2.2. Метода и методики исследования.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Анализ взаимосвязи системы ценностных ориентаций личносш студента
и процесса адаптации к условиям обучения в вузе.
3.1. Взаимосвязь системы ценностных ориентаций личносш студента и нервнопсихической адаптации.
3.1.1. Особенности нервнопсихической адаптации студешов первокурсников
3.1.2. Структура и специфика системы ценностных ориентаций студентов
с различным уровнем нервнопсихической адоггированности.
3.2. Взаимосвязь системы ценностных ориентаций личносш студента
и социальнопсихологической адаптации.
3.2.1. Особенности социальнопсихологической адаптации студент овпервокурсников
3.2.2. Структура и специфика системы ценностных ориентаций студентов
с различным уровнем социальнопсихологической адаптированности.,
3.3. Взаимосвязь системы ценностных ориентаций личности студента и адаптации
к учебной деятельности
3.3.1. Особенности адаптации к учебной деятельности студента в
первокурсников.
3.3.2. Структура и специфика системы ценностных ориентации студентов с
различным уровнем адаптированности к учебной дсягельност
3.4. Согласованность ада пировали ости студентов в трх основных сферах
учебной деятельности, социально юихологической, Iгервнопсихической.
3.5. Динамика адаптации студснтовпсрвокурсников к условиям обучения
ввузе
3.6.Динамика системы ценностных ориентаций студентовпервокурсников
на начальном этапе обучения
3.7. Рекомендации по созданию психологопедагогических условий,
способствующих развитию системы ценностных ориентаций студентов
Выводы по главе 3
Общие выводы.
Заключение.
Список литературы


Социальная адаптация при этом стремление личности к оптимальному взаимодействию с социальным окружением происходит по следующей схеме Конфликт состояние фрустрации конструктивные приспособительные реакции адаптация или неконструктивные реакции типа агрессии дезадаптация. Большое место в предметом поле психологии также занимают вопросы о характере, содержании, темпах, типах, формах и видах адаптации. Стоит отметить, по в настоящее время существует множество классификаций видов адаптации. По г гаправленгюст происходящих изменений адаптация разделяется на прогрессивную и регрессивную. Прогрессивная адаптация включает в себя те виды контакта с преобразуемой социальной средой, которые приносят индивиду или группе больше приобретений чем потерь. Регрессивная или разрушительная адаптация свидетельствует о том, что индивид или группа обретает меньше, чем теряет. По характеру осуществления адаптации добровольная или вынужденная. Добровольная адаптация имеет место тогда, когда согласованные в процессе соотнесения личности со средой или не подлежавшие такому согласованию новые ценности и способы действия, которые предполагает социальная среда не противоречат скорректированной или прежней системе ценностных ориентаций, открывающимся возможностям и т. Вынужденная адаптация имеет место тогда, когда направление и методы адаптации противоречат установкам и представлениям индивида, который, однако, в конечном тоге не может не считаться с ними, дабы удовлегооригь свои жизненные цели. По объекту адаптации производственная, брачная, учебная, социальнопсихологическая, экономическая и др.