Развитие навыков совладания у детей и подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами в процессе сказкотерапии

• Автор: Баширова, Наталия Наврусовна
• Шифр специальности: 19.00.13, 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 231 с. : ил.

1.1.1. Стрессоры у детей и подростков.

1.1.2. Стрессогенные факторы как причина возникновения погра

ничных нервнопсихических расстройств у детей и подростков

Ф 1.2. Совладающее поведение у детей и подростков.

1.2.1. Понятия копинг и психологическая защита

1.2.2. Влияние половозрастных характеристик на совладающее поведение.

1.2.3. Ресурсы совладания с жизненными трудностями

1.2.4. Совладающее поведение и психическое здоровье.

1.3. Концепция осознанной саморегуляции.

1.4. Сказкотерапия как средство развития саморегуляции у детей и

подростков.,

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика материала.
2.2. Этапы исследования.
2.3. Методы исследования
2.3.1. Метод цветовых выборов.
2.3.2. Цветовой тест отношений
2.3.3. Метод портретных выборов.
2.3.4. Метод стандартизации текстов сказок
2.3.5. Методы статистической обработки данных.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СО
СТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
3.1. Исследование характеристик личности, эмоциональных со
стояний и отношений у детей с пограничными нервнопсихическими расстройствами
3.2. Исследование возрастных особенностей эмоциональноличностной сферы у детей с пограничными нервно
психическими расстройствами
3.3. Исследование половых особенностей в эмоциональноличностной сфере у детей с пограничными нервно
психическими расстройствами
3.4. Сравнительное изучение психоэмоциональных состояний де
тей с пограничными нервнопсихическими расстройствами из
семей с различной структурой 1

ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРЕССОРОВ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ПОГРАНИЧНЫМИ НЕРВНОПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ .
4.Ь Исследование стрессоров
4.1.1. Исследование стрессоров у детей разных нозологических
4.1.2. Характеристика стрессоров в соответствии с возрастом и полом ребенка.
4.1.3. Исследование стрессоров у детей из семей с различной структурой.
4.2. Исследование совпадающего поведения
4.2.1. Совладающее поведение у разных нозологических групп
4.2.2. Половозрастные особенности совпадающего поведения
4.2.3. Особенности совпадающего поведения у больных детей из семей с различной структурой
4.2.4. Исследование совпадающего поведения у детей с разным эффектом коррекции
4.2.5. Исследование различий в частоте выбора копингстратегий .
4.3. Динамика способов совпадающего поведения в процессе психологической коррекции
4.3.1. Различия в динамике частоты выбора копингреакций у разных
нозологических групп.
4.3.2. Половозрастные различия в динамике частоты выбора копинг
реакций
4.3.3. Различия в динамике частоты выбора копингреакций у детей
из семей с различной структурой
4.4. Исследование взаимосвязей типов совпадающего поведения и
эмоциональноличностных характеристик
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Для описания процесса адаптации человека к стрессовым ситуациям используют понятия психологическая защита и копинг от англ. Изучение процесса адаптации человека к стрессовым ситуациям имеет длительную историю. Первые разработки этого вопроса были предприняты в психоанализе г. З.Фрейд в своей работе Защитные нейропсихозы сформулировал понятие защита. Защита совокупность действий, нацеленных на уменьшение или устранение любого изменения, угрожающего цельности и устойчивости биопсихологического индивида. Проявляет себя в основном бессознательным образом , с. Под защитными механизмами понимают различные типы операций, характерные для психологической защиты там же, с. В психоанализе были описаны девять способов защиты регрессия, вытеснение, формирование реакции, изоляция, уничтожение, проекция, интроекция, борьба Я с самим собой, обращение. Этот список был расширен А. Фрейд, которая выделила еще десять способов например, сублимацию, или смещение инстинктивных целей, а также отрицание посредством фантазирования, идеализацию, идентификацию с агрессором 6. М.Кляйн в качестве простейших видов защиты выделила расщепление объекта, проективное самоотождествление, отказ от психической реальности, претензию на всевластие над объектами . Были описаны и специфичные дзя детей виды психологических защит регрессия, отказ изоляция и отрицание, оппозиция, имитация незрелая форма идентификации, компенсация, эмансипация, замещение, вытеснение, сновидение, отчуждение или изоляция, сублимация, регрессия. А.Фрейд считала, что некоторые защитные механизмы потенциально более патологические по сравнению с другими.