Особенности формирования самовосприятия младших школьников с интеллектуальным недоразвитием

• Автор: Морозова, Наталья Львовна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.1. Проблема самовосприятия в исследованиях отечественных

и зарубежных учных

1.2. Развитие самовосприятия в онтогенезе и влияние родителей

на его формирование.

1.3. Специфика развития самовосприятия детей

с интеллектуальной недостаточностью.

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей самовосприятия детей с интеллектуальным недоразвитием

2.1. Методологические основы экспериментального изучения самовосприятия.

2.2. Характеристика объекта, программа, цель, задачи.

2.3. Методы исследования.

2.4. Результаты изучения особенностей самовосприятия младших школьников с интеллектуальным недоразвити
2.4.1. Изучение вербального самовосприятия
2.4.2. Изучение невербального самовосприятия
2.4.3. Изучение особенностей половозрастной идентификации.
2.4.4. Определение уровня сформированности самовосприятия
Глава 3. Формирование способности самовосприятия
у детей с интеллектуальным недоразвитием
3.1. Теоретикометодологическое обоснование коррекционноразвивающей работы основные положения и принципы.
3.2. Программа, цель, задачи, направления работы.
3.3. Содержание психокоррекционных занятий по
формированию самовосприятия.
3.4. Оценка эффективности работы по формированию самовосприятия .
3.5. Рекомендации по формированию способности самовосприятия
Заключение.
Литература


Описывая себя, мы в словах пытаемся выразить основные характеристики нашего привычного самовосириятия, это атрибутивные, ролевые, статусные, психологические и другие характеристики, входящие в образ Я с различным удельным весом одни представляются индивиду более значимыми, другие менее 0,
с В содержании Я образа выделяются две важнейшие образующие знание о тех общих чертах и характеристиках, которые объединяют субъекта с другими людьми присоединяющая образующая Яконцепции и знания, выделяющие Я субъекта в сравнении с другими людьми, дифференцирующая образующая Яконцепции, придающая субъекту ощущение своей уникальности и неповторимости А. В. В. Стол и н, . В процессе самовосприятия различные свойства и качества личности и присоединяющая образующая Яконцепции и дифференцирующая познаются и оцениваются. Для понимания самооценки Р. Бернс выделяет три существенных момента вопервых сопоставление образа реального Я с образом идеального Я высокая степень совпадения считается важным показателем психического здоровья. Вовторых интериоризация социальных реакций на индивида. Человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают другие Р. Бернс, Ч. Кули, Д. Мид. Втретьих оценка успешности своих действий через призму своей идентичности. Индивид испытывает удовлетворение не от того, что он просто чтото делает хорошо, от того, что он избрал определнное дело и именно его делает хорошо. Поведенческая составляющая Яконцепции как всякая установка это эмоционально окрашенное убеждение, связанное с определнным объектом. Особенность Яконцепции в том, что объектом является сам носитель установки. Благодаря этой самонаправленности все эмоции и оценки, связанные с образом Я, являются очень сильными и устойчивыми 0, с. Можно различными способами оградить себя от неприятных суждений другого человаека, но не придавать значения отношению к самому себе невозможно. Аналогичная точка зрения на структуру Яконцепции и самосознания представлена в работах Г. М. Андреевой, И. С. Кона, М. В. В. Столина, И. И. Чесноковой.