Особенности социально-психологической компетентности младших школьников с задержкой психического развития (в условиях школы-интерната)

• Автор: Королева, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1. Проблема компетентности в трудах отечественных и зарубежных исследователей

1.2. Сущность и структура социальнопсихологической компетентности

1.3. Психологические характеристики социальнопсихологической компетентности младших школьников при нормальном и задержанном развитии
1.4. Социальнопсихологические факторы развития компетентности у младших школьников с задержкой психического развития в условиях школыинтерната

Глава 2. Организация исследования

2.1. Обоснование выбранного направления исследования.

2.2. Общая характеристика обследуемых и процедура исследования.

2.3. Методы и методики исследования

Глава 3. Проявления социальнопсихологической компетентности у младших школьников при задержке психического развития
3.1. Анализ ситуации взаимодействия младших школьников в условиях экспериментального обследования.
3.2. Проявления компетентности в сложных ситуациях взаимодействия младших школьников в школеинтернате и общеобразовательной школе
3.2.1. Особенности проявлений социальнопсихологической компетентности во фрустрирующих ситуациях.
3.2.2. Анализ проигрывания ролевых ситуаций.
3.3. Особенности адаптации младших школьников к социальному окружению
3.4. Характеристики взаимодействия младших школьников с ближайшим окружением
3.4.1. Характеристики межличностных отношений младших школьников с ближайшим окружением.
3.4.2. Когнитивные, эмоциональные и поведенческие проявления компетентности у младших школьников при взаимодействии.
3.5. Экспертная оценка способности младших школьников взаимодействовать со своим социальным окружением.
3.6. Оценка общих тенденций в обусловливании социальнопсихологической
компетентности.
Глава 4. Ориентиры коррекционной работы по формированию социальнопсихологической компетентности у младших школьников с задержкой психического развития в условиях совместного обучения с нормально развивающимися школьниками
Заключение.
Библиография


Как считает В. Н. Куницына, социальный интеллект выступает как средство познания социальной действительности, социальная компетентность как
продукт этого познания. Социальный интеллект и социальную компетентность объединяет то, что а они предоставляют возможность адекватно адаптироваться в условиях социальных перемен б они обеспечивают правильную оценку ситуации, принятие и исполнение безошибочных решений в они имеют количественные характеристики, уровни, могут быть измерены , с. Различаются они, по мнению автора, в функциях, способах совершенствования. Социальный интеллект можно развивать через формирование личностных и коммуникативных свойств, через самоконтроль, саморегуляцию, тем самым повышая стрессоустойчивость, а, следовательно, снижая тревожность, т. Социальную компетентность можно повысить через расширение знаний и опыта, тренинги. Емельянов Ю. Н. анализирует связь коммуникативной компетентности и социального интеллекта. Автор подчеркивает, что социальный интеллект является не прямой предпосылкой коммуникативной компетентности, а психологической опорой формирования коммуникативной компетентности . Выясним взаимосвязи между понятиями социальная адаптация и компетентность. Адаптация в широком смысле представляет собой приспособление к окружающим условиям. Адаптация социальная от лат. Во многих зарубежных концепциях адаптация понимается как приспособление к среде, осуществляемое психикой 1, 5. Проблема адаптации активно обсуждается и в отечественной психологии , , , 5.