Психологические особенности развития социальной компетентности у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития - воспитанников детского дома

• Автор: Серова, Вероника Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I.
1.2.
1.4.
ГЛАВА И.
Формирование социальной компетентности у детей с легкими формами психического недоразвития в условиях психической депривации как актуальная проблема специальной психологии
Феномен психического недоразвития и его проявления в процессе социокультурного развития ребенка

Закономерности социальноличностного развития на

этапах детства в условиях дизонтогенеза

Формирование социальной компетентности у детей с
легкими формами психического недоразвития в условиях интернатных образовательных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Постановка проблемы исследования
Выводы по главе
Экспериментальное изучение особенностей проявления социальной компетентности у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития в условиях образовательного учреждения для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Методики экспериментального изучения социальной
компетентности у детейсирот старшего дошкольного возраста с легкими формами психического недоразвития
Анализ экспериментальных данных изучения социального интеллекта у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития воспитанников детского дома

2.3. Анализ экспериментальных данных изучения эмоцио
нального компонента социальной компетентности у старших дошкольников с легкими формами психического недоразвития воспитанников детского дома 2.4. Анализ экспериментальных данных изучения поведен
ческого компонента социальной компетентности у старших дошкольников легкими формами психического недоразвития воспитанников детского дома
Выводы по главе
ГЛАВА III. Теоретические и организационные походы к разработке программы социальноличностного развития детей с легкими формами психического недоразвития на этапе дошкольного детства в условиях детского дома для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
3.1. Теоретикоорганизационные принципы разработки
коррекционной программы формирования эмоциональной компетентности у детей и ее содержание
3.2. Оценка возможностей компенсации социально лично
стного развития по результатам реализации коррекционноразвивающей программы
Выводы по главе
Заключение
Литература


Он писал Именно возможность устранить ближайшую причину недоразвития высших психических функций выдвигает на первый план проблему коммуникативной деятельности ненормального ребенка и раскрывает именно в этом пункте перед педагогикой неоценимые возможности. Там же. Эти принципиально ценные для понимания закономерностей аномального развития положения позволяют предположить, что изучение и организация коррекционнопедагогической помощи таким детям возможна в связи и на основе становления их как субъектов общения и в контексте взаимоотношений их с окружающими. Отражением идеи социальнокультурного развития аномального ребенка является и представление Л. С. Выготского о структуре его дефекта. Он неоднократно подчеркивал, что картина умственной отсталости и других форм аномального развитая представляет в высшей степени сложное строение. Наряду с первичными особенностями, вытекающими из его дефекта, существуют вторичные, третичные и т. Таким образом, в центре внимания ученого личностное развитие аномального ребенка, вторичные и третичные структуры которого социально предопределены. В этой связи Л. С. Выготский говорит о причинноследственном рассмотрении своеобразия развития дефект ивного ребенка и всех его отклонений, которые имеют место. Он поднимал вопрос о своевременной, по возможности, ранней диагностики психического недоразвития, пока не возникли социальноличностные наслоения вторичной, третичной и последующей природы. В этом отношении перспективным для изучения Л. С. Выготский считал дошкольный возраст, так как он не отставлен далеко во времени от причин деформации личностного развития аномального ребенка.