Специфика эмоциональных отношений к ближайшему окружению учащихся с задержкой психического развития, осложненной астеническими и психопатоподобными проявлениями

• Автор: Сагидова, Анжела Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 169 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ. Современное состояние проблемы формирования эмоционального отношения к людям ближайшего социального окружения в общей и возрастной психологии. Психологические особенности детей со школьной дезадаптацией вследствие астенических и психопатоподобных проявлений. ГЛАВА 2. Мегоды исследования. ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ У УЧАЩИХСЯ С ЗПР, ОСЛОЖНЕННОЙ АСТЕНИЧЕСКИМИ И ПСИХОПАТОПОДОБНЫМИ ПРОЯВЛЕНИЯМИ. Жиля. Исследование эмоционального отношения к другу. Методические рекомендации по формированию благоприятных эмоциональных отношений учащихся с астеническими и психопатоподобными проявлениями. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПО МЕТОДИКЕ РЕНЕ ЖИЛЯ И ТАБЛИЦЫ. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАГРАММЫ. ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РЕГИСТРАЦИОННЫЕ ЛИСТЫ С РЕЗУЛЬТАТАМИ ИССЛЕДОВАНИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ РЕБЕНКА ГРУНТЫ Б. ПРИЛОЖЕНИЕ 5. КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ РЕБЕНКА ГРУППЫ В.


Уверенно оптимистические ожидания основаны на эмоциональном ожидании ребенком похвалы, одобрения и осознания себя как личности, которой могут поверить в самых трудных ситуациях и, наоборот, тревожно пессимистические ожидания это такое эмоциональное образование, которое связано с неуверенностью ребенка в положительной оценке его сверстниками и взрослыми, чувством незащищенности, а иногда, и страха. В качества ориентира для создания наиболее эффективного эмоционального фона воздействия на ребенка выделено создание такого типа отношений, при котором у детей формируется оптимальный уровень потребности в одобрении, похвале, поощрении. Типы мотивации соответствуют 4м типам оценочных отношений взрослых к ребенку. Аналогичные выводы получены в исследовании Г. Т.Хоментаускаса . Автор предлагает выделенные им четыре обобщенные установки
ребенка по отношению к взрослым и к себе. Особенности эмоциональной отзывчивости детей изучались в работе С. А. Ладывир . Формирование эмоциональной отзывчивости связано с тем, что ребенок видит по отношению к себе. Общение педагога с авторитарными тенденциями вызывают конфликтность, недоброжелательность в отношениях между детьми, создаются неблагоприятные условия для формирования гуманных взаимоотношений. К. i, . Характер эмоционального отношения педагога к детям исследовала С. Е. Кулачковская и выявила роль эмоционального компонента в процессе непосредственного педагогического общения. Отсутствие же эмоционального созвучия с педагогом не способствует развитию положительного эмоционального фона, и ребенок не проявляет активности, направленной на то, чтобы получить похвалу, что приводит к негативному поведению. Исследование показало, что эмоциональное отношение педагога к ребенку определяет характер эмоциональных переживаний воспитанников, способствует адекватному восприятию педагогических воздействий.