Формирование самооценки старших дошкольников в игровой деятельности

• Автор: Уманец, Любовь Илларионовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 152 c. : ил

1.1. Самооценка как форма проявления самосознания 9

1.2. Изучение роли самооценки дошкольников в процессе общения и деятельности

1.3. Цель, задачи и методика исследования

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕЖИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Принципа построения констатирующего эксперимента

2.2. Динамика притязаний детей среднего и старшего дошкольного возраста в реальных и воображаемых игровых ситуациях
2.3. Связь самооценки детей среднего и старшего дошкольного возраста с ожидаемой оценкой группы

при выборе игровых ролей

2.4. Влияние самооценки на характер игрового общения детей старшего дошкольного возраста.

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СА

МООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Принципы построения формирующего эксперимента,
его задачи и содержание.8
3.2. Оптг тзация оценочных отношений детей в условиях
раз. чной организации игр
3.3. Совершенствование игровых взаимоотношений детей как показатель изменения особенностей
самооценки, свидетельствовавших о ее формировании
контрольный эксперимент . 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 6
БИБЛИОГРАФИЯ


Автор рассматривает самосознание в онтогенетическом плане,как постепенно развертывающийся
во времени интегративный психический процесс, в основе которого лежит все более усложняющаяся деятельность самопознания,эмоциональноценностного отношения к себе и способности регулировать свое поведение 8, с. При этом самооценка выступает итогом, результатом как самопознания личности,так и ее эмоциональноценностного самоотношения там же, с. Обобщая данные экспериментальных исследований, И. И.Чеснокова отмечает,что истоком первоначальной самооценки ребенка является на веру принятое отношение взрослого там же, с. Захваливание ребенка может вызывать неадекватно высокую самооценку и,наоборот,неверие в его возможности приводит к формированию отрицательного отношения к себе,что,в свою очередь, сковывает активность ребенка. Продуктивным,как в плане теоретического анализа,так и для постановки экспериментальных исследований,является положение И. И.Чесноковой о том,что в старшем дошкольном возрасте самооценка все больше включается в процесс регуляции поведения и деятельности ребенка. Через самооценку самопознание участвует в регуляционной функции самосознания 8, с. Подчеркивая многоаспектность содержания самооценки, автор отмечает,что оно охватывает мир нравственных ценностей личности, ее отношений,возможностей. Адекватность, истинность,логичность и последовательность самооценки устанавливается на основе реальных проявлений личности в деятельности и поведении. Нравственным критерием самооценки является общественная ценность того,что оценивает в себе личность там же, с. И.И. Чеснокова подчеркивает,что основная функция самооценки в психической жизни личности заключается в том, что она выступает необходимым внутренним условием регуляции поведения и деятельности.