Профессиональные особенности социальной перцепции студентов педагогического ВУЗа

• Автор: Вишняков, Игорь Августович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 c. : ил

1.1. Факторы познания людьми друг друга

1.2. Влияние представлений о личности на процесс межличностного познания

2. Профессиональная деятельность учителя

и познание личности школьника.

2.1. Профессиональные особенности познания личности школьника учителем

2.2. Роль творческой деятельности в познании учителем личности школьника

Глава 2. Исследование профессиональных особенностей социальной перцепции студентов педагогического вуза

I. Методы исследования

2. Обработка результатов исследования.

Глава 3. Профессиональные особенности социальной

перцепции студентов педагогического вуза . .

I. Содержание представлений студентов пединститута о личности другого человека и влияние на них нестандартной ситуации восприятия.
1.1. Содержание представлений студентов о личности другого человека
1.2. Влияние нестандартной ситуации восприятия на представления студентов о личности другого человека.
2. Особенности представлений студентов педагогического вуза о личности школьника и их соответствие требованиям педагогической деятельности .
2.1. Структура представлений студентов педагогического вуза о личности школьника.
2.2. Влияние педагогической деятельности на представления студентов о личности школьника .
Заключение .
Библиография


Проблемой приписывания объекту познания интенций, чувств, качеств личности, а также, самое главное, причин поведения занимается область психологии социальной перцепции психо
логия каузальной атрибуции II. Явление каузальной атрибуции или приписывания возникает в процессе познания другой личности при нехватке информации о ее внутренних, личностных особенностях и причинах поступков. Однако изучение явления каузальной атрибуции в большей степени относится к определению механизмов самого процесса межличностного познания , с Что же касается свойств самой познающей личности, влияющих на процесс познания, то здесь существенную роль играет и стиль поведения личности, и те свойства личности, которые его определяют. И в максимальной степени это относится к авторитарам. По данным Т. Шибутани авторитарные личности не гибки, они недостаточно учитывают личностные особенности других людей, для них характерно давать более позитивные оценки лидерам, нежели ведомым 6,с. Относительно педагогов имеются данные, что учителяавто ригары сильно недооценивают развитие у учащихся таких качеств, как коллективизм, инициативность, самостоятельность, требовательность к другим, и преувеличивают наличие неорганизованности, недисциплинированности, лени, безответственности и других подобных качеств. Учителялибералы недооценивают развитие тех же качеств, что и учителяавторитары, и кроме этого еще и смелость и общительность. Кроме стиля поведения изучался также стиль отношения педагога к учащемуся. Н.А. Березовин и Я. Л.Коломинский выявили, что существуют различные стили по степени активности проявления и знаку отношения учителей к учащемуся.