Формирование психологической готовности к школьному обучению на занятиях в детском саду

• Автор: Копытина, Марина Григорьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 230 с. : ил.

1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.

1.2. Диагностика психологической готовности к обучению в школе

1.3. Формирование психологической готовности к школьному обучению у детей дошкольного возраста . Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ НА ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ СДЦУ. . 2Л. Проблема взаимоотношения игры и обучения в

работе с детьми дошкольного возраста.

2.2. Задачи и результаты пилотажного эксперимента .

2.3. Содержание и этапы обучения

. Форш и методы обучения дошкольников.

Глава 3. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ

К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

3.1. Констатирующий эксперимент

3.2. Контрольный эксперимент.
3.3. Сопоставление данных констатирующего и контрольного экспериментов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫЮДН.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Если же он будет совершен до того, как эти противоречия созрели, то есть искусственно форсирован, то существенно пострадает формирование личности ребенка, причем ущерб мэжет стать невосполнимым Д. Б.Зльконин, , с
Исследования, направленные на изучение кризиса 7 лет, подтверждают положение Л. С.Выготского о том, что границы переходных периодов размыты, жестко не закреплены. Однако это не является доказательством того, что периоды не имеют своего качественного своеобразия и значения для психического развития личности. Многие исследователи Л. С.Выготский, Е. Е.Кравцова, 6 Е. Е.Сапогова, Д. Б.Зльконин, 6 и др. Одновременно кризисные показатели перехода от дошкольного возраста к младшему школьному являются показателями психологической готовности к обучению, так как переход от одной стадии к другой является изменением ведущего типа деятельности, ведущего отношения ребенка к действительности А. Н.Леонтьев, , с. Важным показателем появления новообразований в переходный период является его течение. Установлено, что при вялом и невыразительном протекании кризиса 3 лет затем наблюдается глубокая задержка в развитии аффективной и волевой стороны личности ребенка. У семилетки же наряду с негативными симптомами имеется ряд достижений возрастная самостоятельность, более многообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и т. В.В. Давыдов, , сЛО. Понятие психологической готовности к обучению всегда тесно связывалось с понятием учебная деятельность. Ранее в возрастной и педагогической психологии при характеристике учебной деятельности указывали лишь на то, что цри ее осуществлении ребенок обучается определенным знаниям и умениям.