Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя

• Автор: Бизяева, Анна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 238 с. : ил.

ВВЕДШИЕ
СОДЕРЖАНИЙ
.

ГЛАВА I. ШШШ1 В даТЕЛЫЮСТЯ УЧИТЕЛИ.

I. Понятие педагогической рефлексии

2. Роль и место рефлексии в деятельности учителя .

3. Вида педагогической рефлексии .

4. Концептуальные модели педагогической рефлексии 5 б. Проблемы развития профессиональной рефлексии
учителя.

6. Обсуждение исходных положений и методики исследования .

ГЛАВА 2. ПРОЯВЛЕНИЕ РЕФЛЕКСИИ ПРИ РЕШЕНИИ ПЩАГ0ГЧЕСт

ЗАДАЧ
I. Операциояализация структурной модели педагогической рефлексии .
2. Сравнительный анализ уровня развития профессиональной
рефлексии
3. Анализ компонентной структуры педагогической рефлексии
4. Обсуждение полученных результатов и вызоды .
ГЛАВА 3. ЮТИВАЩОННАЯ СФЕРА ПЕДАГОПНВСКОЙ РЭШЕНСИИ
I. Профессиональноролевые позиции и рефлексивная направленность сознания учителя
2. Профессиональноличностные ориентации учителя и его
стратегии в практической деятельности.
3. Индивидуальность ребенка как объект рефлексивного
анализа учителя.
4. Педагогическая рефлексия как профе ссиональнолично стыни синдром
ГШ 4. РМЖШШ КАЧЕСТВА ШШШЯ В ОЦЕНКЕ УЧИТЕЛЯ
ГЛАВА 5. ШЩЩаУАЛЬНОПСЖОЛОГИЧЕСЖ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ УЧИ
ТЕЛЯ КАК ДЕТЕРМАГШ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ Р1ЖШ .
шшявт.
ЛИТЕРАТУРА


Учитель становится профессионалом благодаря своим знаниям, практическому опыту, учась на примере более опытных коллег. Но только став исследователем, постоянно перестраивающим свой профессиональный мир в ответ на неожиданные и озадачивающие его события реальности Р. Рассел, Д. Спаффорд, 9, с. М.М. Калиапов, Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская, С. И. Николаенко, Д. Крукшенк, 9 Д. Познер, 4. В своем операциональном смысле профессиональная рефлексия дает ключ к пониманию не только того, что делает хороший учитель, но и к а к именно он это делает. Учитель должен изучить свою конкретную ситуацию, поведение, методы, приемы, действия, эффективность и достижения. Рефлексировать значит задавать себе главные вопросы Что я сейчас делаю и почему. Рефлексия это форма слегка нарушенной самооценки нарушенной в том смысле, что суждению придается большее значение, чем конкретным фактам л. С большим акцентом на когнитивном содержании профессионального мышления рассматривал рефлексию Д. Дьюи . Резюмируя различные подходы в определении понятия рефлексии в деятельности учителя, можно сказать, что рефлексия в педагогической деятельности это процесс мысленного предваряющего или ретроспективного анализа какойлибо профессиональной проблемы, в результате которого возникает личностно окрашенное осмысление сущности проблемы и новые перспективы ее решения. Таким образом, рефлексирующий учитель это думающий, анализирующий, исследующий свой опыт учитель. Это вечный ученик своей профессии Д. Дьюи, 1 с неутомимой потребностью к саморазвитию и самосовершенствованию.