Формирование психологической готовности к педагогическому общению у будущих учителей

• Автор: Орлова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 323 с. : ил.

1.1. Проблема общения в психологии

1.2. Педагогическое общение

1.3. Коммуникативные способности учителя

Глава II. Методические подходы к изучению и оптимизации

педагогического общения.

2.1. Методы изучения педагогического общения.

2.2. Психологопедагогическая характеристика основных методов обучения педагогическому общению.
Глава III. Структура и уровни развития психологической готовности к педагогическому общению у будущих учителей
3.1. Теоретический анализ структуры и уровней психологической готовности к педагогическому общению .
3.2. Экспериментальное исследование уровней развития структуры психологической готовности к педагогическому общению и ее составляющих
3.3. Уровни развития психологической готовности к педагогическому общению как целостного образования
Глава IV. Проектирование комплексной обучающей системы по формированию психологической готовности к педагогическому общению у студентов педуниверситета.
4.1. Психологопедагогическая характеристика системы .
4.2. Психологическая характеристика обучающей системы для работы с учащимися в экстремальных условиях жизнедеятельности.
Глава V. Формирование психологической готовности к общению у студентов педуниверситета в ходе реализации комплексной обучающей системы
5.1. Психологопедагогическая характеристика формирующего эксперимента
5.2. Анализ результатов формирующего эксперимента
Глава VI. Опыт применения комплексной обучающей системы
по формированию у студентов и учителей психологической готовности к педагогическому общению в экстремальных условиях жизнедеятельности
6.1. Психологические особенности детей и педагогов
в экстремальных условиях жизнедеятельности по материалам исследований психологов России, Белоруссии, Украины
6.2. Особенности внутришкольных отношений в различных условиях жизнедеятельности учащихся в чистых и
загрязненных радионуклидами районах Тульской области
6.3. Опыт применения комплексной обучающей системы . по формированию психологической готовности учителей к педагогическому общению в загрязненных радионуклидами районах Тульской области .
Заключение и выводы
Литература


Таким образом, сам процесс общения выступает как важная профессиональная категория педагогической деятельности. Поэтому возникла необходимость тщательного изучения вопросов педагогического общения, их психологического анализа. В отечественной психологии эти проблемы разрабатываются в трудах И. Д.Багаевой, В. А.КанКалика, Я. Л.Коломинского, С. В.Кондратьевой, Н. В.Кузьминой, А. А.Леонтьева, Л. М.Митиной и др. И.В. Страхов определяет педагогическое общение как общение педагогов и учащихся, проводимое с педагогической целью и определяемое задачами учебновоспитательной работы 2. Он считает, что овладение процессом педагогического общения является одним из основных компонентов педагогического мастерства. И.В. А.А. Леонтьев считает, что профессия педагога является социономической по классификации Е. А.Климова, это профессия типа человекчеловек. Он определяет педагогическое общение как профессиональное общение учителя с учащимися на уроке или вне его в процессе обучения и воспитания, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата. Я.Л. Коломинский выделяет основные функции педагогического общения воспитательную, организующую, социальноперцептивную, функцию формирования взаимоотношений. Он вводит понятие социальнопсихологической наблюдательности, овладение которой очень важно для учителя. Структура педагогического общения, описанная в работах Л. М.Митиной 9, схематично выглядит, как показано на рис. Рис. Структура педагогического общения по Л.