Динамика изменений мотивационной структуры педагога в процессе профессионализации

• Автор: Солнцева, Наталия Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

1.1. Теории мотивации и профессиональная деятельность.

1.2. Потребность как основа мотива.

1.3. Взаимосвязь возрастного развития человека и его потребностей с профессиональным становлением.

1.4. Мотивы, входящие в состав мотивационной структуры педагога.

Глава 2. Обоснование выбора методов эмпирического исследования и их описание.

2.1. Планирование эмпирического исследования.

2.2. Система работы с полученными результатами.

Глава 3. Анализ результатов исследования динамики изменения мотивационной структуры педагога.

3.1. Основные направления анализа, полученных результатов.

3.2. Психологический комментарий к утверждениям теста.

3.3. Результаты тестирования каждой школы ведущие мотивы

и их рейтинг по возрастным группам.
3.4. Сравнительный анализ результатов по школам.
3.5. Анализ результатов тестирования всей выборки.
Заключение.
Литература


Они представляют собой выработанные и принятые обществом основания для оценки назначения труда, системы духовных ценностей, профессиональных менталитетов, правил профессиональной этики. В основе мотивов профессиональной деятельности лежат потребности и ценностные ориентации. Это внутренние побуждения, опреде
ляющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом. Таким образом схематизируя вышеизложенное потребности, трансформируясь в мотивы, побуждают индивида к деятельности и запускают механизм его активности. Идея зависимости между качеством удовлетворения потребностей работника и эффективностью деятельности предприятия в целом является одним из главных положений научного менеджмента. Другими словами мотивы вызывают и обусловливают активность субъекта деятельности. Под влиянием мотивов происходит выбор субъектом вида деятельности для достижения им конкретных целей, при этом деятельность носит разнцсторонний характер, что связано, прежде всего, с иерархией мотивов деятельности. Выбор профессиональной сферы деятельности есть частный случай выбора субъектом определенного вида деятельности, позволяющего удовлетворять определенные потребности и достигать конкретных целей. При этом педагогическая деятельность благодаря своей многогранности дает возможность удовлетворять целый ряд даже не всегда сопряженных потребностей. Из этого следует, что в основе мотивационной сферы человека, нацеленного на преподавательскую деятельность, лежит несколько потребностей, которые могут быть удовлетворены в процессе осуществления данной деятельности.