Анализ механизмов речепроизводства как психолингвистическая основа диагностики речевых дефектов в условиях бурятско-русского билингвизма

• Автор: Бакшиханова, Сэсэг Сыреновна
• Шифр специальности: 19.00.07, 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 176 с.

1.1. Понятие билингвизма и его анализ.

1.2.Социолингвистический аспект бурятско

русского билингвизма.

1.3. Речевые дефекты при билингвизме как объект научных исследований

Выводы

ГЛАВА II. Методика исследования и параметры анализа

механизмов речепроизводства при диагностике речевых дефектов в условиях бурятскорусского

билингвизма.

ГЛАВА III. Экспериментальная диагностика речевых дефектов в связи с изучением механизмов речепроизводства и основные направления их

коррекции при бурятскорусском билингвизме

Щ. I. Особенности глубинносемантического и

лексикограмматического структурирования
1.2. Анализ операций словесного выбора
1.3. Особенности сенсорных и моторных
операций
1.4. Взаимосвязь особенностей устной и письменной речи.
1.5. Результаты экспериментальной диагностики речевых дефектов
1.6. Принципы и направления коррекционной работы
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Беляев считает, что усвоение нового языка непосредственно связано с формированием новых понятий, закрепленных словами, а овладение речью с развитием нового способа мышления. Основная теоретическая предпосылка, на которой основывается Б. В. Беляев. Это положение о непосредственных и необходимых связях между речью и мышление. Отсюда вывод, что мышление на каждом языке протекает средствами этого языка, поэтому усвоение нового языка связано с развитием мышления на нем. Таким образом, в вопросе взаимосвязи речи и мышления возникает мнение о том, что каждый язык неотделимо связан с мышлением. Взгляды В. А. Артемова 4 противоречат мнению о неотделимой связи мышления и языка, о навязывании языком особого способа осознания действительности. В его работах сделана попытка установить психологические основы обучения языкам дедуктивным путем, исходя из общих положений теории коммуникации, теории информации и кибернетики. Автор подчеркивает, что поскольку одна и та же информация передается средствами различных языков, то никаких принудительных связей между речью и мышлением не существует. Мышление во всех языках одинаково. Следовательно, процесс обучения иностранным языкам не связан с формированием нового способа мышления на этом языке, отсюда делается вывод о необходимости сознательного усвоения иностранного языка. Основной вывод автора можно сформулировать следующим образом мышление является отдельным и самостоятельным процессом, а речь на различных языках является кодом выражения мыслей в коммуникации. Эта же мысль подтверждается исследованиями С. К. Шаумяна 7 . Он считает, что мышление осуществляется общим универсальным кодом, чем коды конкретных языков.