Формирование логической памяти у детей младшего школьного возраста

• Автор: Воробьева, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. Специфика логической памяти как высшей формы мнемической деятельности . Основные приемы логического запоминания и особенности их формирования у детей при специально организованном обучении . ГЛАВА 2. Методика обучения приемам смысловой обработки текста при его запоминании. ГЛАВА 3. Анализ результатов обучения детей приемам логического запоминания и воспроизведения словесных рядов. Выводы . Эффективность обучения младших школьников приемам смысловой обработки текста и их использованию в мнемических целях. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . Мнемическая обработка в отличие от мыслительного действия направлена на установление однозначных связей между способами ориентировки и содержанием запоминаемого материала. В отличие от познавательного действия, имеющего тенденцию к обобщению, мнемическое действие имеет тенденцию к детализации и конкретизации способов обработки, речевых средств. Мнемическое действие лежит в основе произвольного запоминания, познавательное действие в основе непроизвольного запоминания Зинченко П.


Операция установления межгрупповых отношений упорядочивание групп, систематизация материала Ляудис В. Я., . В реальном процессе запоминания эти операции трудно разграничить, так как они взаимообусловлены и создают непрерывную динамику действия. Однако, знание операционного состава мнемического действия позволяет получить четкое представление об особенностях процесса запоминания. Мнемическая деятельность, как любой другой вид деятельности, в процессе онтогенеза претерпевает ряд существенных изменений. Еще Н. К. Крупская под руководством П. И. Зинченко исследовала этапы развития познавательного и мнемического действия у детей на примере классификации. Было установлено, что познавательное действие проходит в своем развитии ряд этапов. Первоначально оно выполняется в виде развернутого действия в практическом плане. Затем это действие осуществляется в плане внешней речи. Заключительным этапом становления действия является его свернутое выполнение в уме. Оказалось, что мнемическое действие проходит аналогичные этапы развития, но отстает от познавательного. Познавательное действие выступает ориентировочной основой, внутренним условием успешного протекания действия мнемического. Действие запоминания является более сложным по своей структуре, так как включает в себя познавательную ориентировку в материале, подчиненную мнемической установке Зинченко П. И., . Подводя итог сказанному, мы можем констатировать, что развитые формы памяти находятся в тесной взаимосвязи с процессами мышления, но не сводятся к ним.