Психологические причины конфликтных отношений с ровесниками у старших дошкольников

• Автор: Павленко, Татьяна Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

1.1 .Понятие о конфликтах, его причинах и конфликтных взаимоотношениях.

1.2.Изучение конфликтных отношений с ровесниками

у детей дошкольного возраста.

1.3.Развитие общения со сверстниками и особенности самосознания старших дошкольников.

1.4.Методика исследования.

Глава 2.0собенности общения с ровесниками у конфликтных детей старшего дошкольного возраста. .

П.1 .Характеристика конфликтных дошкольников.

П.2.0собенности содержания потребности в общении с ровесниками у неконфликтных и конфликтных старших дошкольников. П.З.Способность удовлетворять коммуникативные потребности у неконфликтных и конфликтах дошкольников.

Глава З.Образ себя и ровесника у конфликтных старших дошкольников.

3.1 .Особенности образа себя у конфликтных старших дошкольников

а аффективная составляющая образа

бособенности представления о своих возможностях когнитивная составляющая образа. 3.2.0браз сверстника у конфликтных и неконфликтных
детей старшего дошкольного возраста
Глава 4. Занятия, направленные на преодоление конфликтности в отношениях с ровесниками у старших дошкольников.
4.1. Психологические причины конфликтности в отношениях с ровесниками у старших дошкольников.
4.2.3анятия, направленные на преодоление конфликтности в отношениях со сверстниками у старших дошкольников.
Заключение и выводы.
Педагогические рекомендации.
Библиография


В семьях этих детей не включают в сферу взаимоотношений со взрослыми подавляемая в семейных взаимоотношениях враждебность находит свое выражение в поиске плохих людей в лице одноклассников. Неконфликтные дети имеют дифференцированное представление о хороших и плохих людях, оказываются способными воспринимать у них индивидуальность. Они имеют более адекватную самооценку. Взаимоотношения в семье таких детей способствуют восприятию ребенком индивидуальности своих близких, формированию более адекватной оценки своих одноклассников, приятию их индивидуальности. Это позволяет сделать вывод, что конфликтность младшего школьника связана с особенностями структуры его личности. Конфликтные дети ориентированы на ценность власти. Для их самосознания характерно выделение в себе и партнерах по общению объектных, функциональных качеств. В контактах со сверстниками отмечается агрессивность. Подводя некоторый итог, можно отметить, что конфликт это характеристика межличностных взаимоотношений. Помимо деструктивных функций конфликт выполняет и конструктивные функции формирование норм,
новых ценностей, целей. Конфликт имеет свою структуру и динамику развития. Он проходит две основные стадии латентную или стадию внутреннего конфликта и внешнюю, выраженную в конфликтном поведении. Конфликтность в общении может проявляться ситуативно при определенных обстоятельствах, а может быть устойчивой чертой личности. Основными причинами конфликтов являются неудовлетворение потребностей личности в признании, уважении, престижности и др. Самые интенсивные конфликты происходят в том случае, если затрагивается самооценка, образ себя, честь, репутация противостоящих сторон.